試論基于對(duì)話的高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革

張洪明

摘 ? ?要： 高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，旨在提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和社交能力等。現(xiàn)階段，隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)提出更高的要求，本文在結(jié)合現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要提出幾點(diǎn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 對(duì)話 ? ?高中語(yǔ)文 ? ?閱讀教學(xué)改革

1.注重師生和文本的課前對(duì)話

教師與文本的課前對(duì)話是高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵步驟，即通過讀者和文本的充分認(rèn)識(shí)及交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過程。首先，教師應(yīng)認(rèn)真閱讀文本，結(jié)合自身閱歷和作品背景進(jìn)行深層次理解，這樣能夠在加深理解的基礎(chǔ)上，更好地?cái)U(kuò)充備課內(nèi)容，把握整體教學(xué)思路和過程，為高中語(yǔ)文閱讀的對(duì)話教學(xué)做好鋪墊;其次，教師要對(duì)文本進(jìn)行一定的加工，轉(zhuǎn)化成品讀的形式，這樣能更好地抓住對(duì)話的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的導(dǎo)讀;最后，教師要利用多樣化教學(xué)資源和手段，尋找學(xué)生感興趣的話題，通過整體閱讀和探究交流等，更好地展開對(duì)話。

學(xué)生與文本的對(duì)話要更好地結(jié)合目前高中生自身發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)進(jìn)行，達(dá)到啟迪和感悟的目的。首先，學(xué)生應(yīng)在理解文章基本思想的基礎(chǔ)上仔細(xì)閱讀，避免產(chǎn)生誤讀現(xiàn)象，導(dǎo)致對(duì)話偏差;其次，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生以閱讀內(nèi)容為依據(jù)，從自身經(jīng)歷進(jìn)行深層感悟，這樣在和教師交流的過程中會(huì)更有的放矢;最后，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行適當(dāng)改變，上課之前對(duì)改編內(nèi)容進(jìn)行講述，這樣能找到更多對(duì)話內(nèi)容，達(dá)到激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.創(chuàng)造良好的課堂對(duì)話教學(xué)環(huán)境

高中語(yǔ)文閱讀的對(duì)話教學(xué)是教師和教師交流、教師和學(xué)生交流、學(xué)生和學(xué)生交流等的過程，主要通過開放的對(duì)話環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)氛圍等更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣的提高。所謂的語(yǔ)文閱讀對(duì)話教學(xué)環(huán)境指和諧平等的師生關(guān)系、積極健康的同學(xué)關(guān)系、多樣化的情感體驗(yàn)等，目的在于實(shí)現(xiàn)廣闊天地里的溝通和合作。

首先，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)知識(shí)傳播者到學(xué)生學(xué)習(xí)合作者的轉(zhuǎn)變，以便減少學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)性。教師要善于站在學(xué)生角度思考問題，用真摯的愛心和學(xué)生平等相處，在課堂上給予他們更多的主動(dòng)權(quán)等，如學(xué)習(xí)高一語(yǔ)文課內(nèi)閱讀《鴻門宴》時(shí)，教師可以布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并搜集項(xiàng)羽和劉邦典故的相關(guān)素材，這樣上課過程中，就可以組織同學(xué)分角色表演文中內(nèi)容，在彼此交流過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)人物性格的分析。

其次，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況和內(nèi)容，積極對(duì)對(duì)話教學(xué)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整，創(chuàng)設(shè)出各種各樣的教學(xué)情境，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的對(duì)話意識(shí)。如學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，教師就可通過一段悲傷的音樂引入知識(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生感受和討論所思所想，產(chǎn)生情緒共鳴。

最后，教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的對(duì)話環(huán)境，更多地征求他們的意見，使他們認(rèn)識(shí)到自身的重要性，更好地調(diào)動(dòng)其潛在積極性和主動(dòng)性。這樣學(xué)生在開放的對(duì)話模式下就擁有了更多應(yīng)答、質(zhì)疑和自我表現(xiàn)的空間，實(shí)現(xiàn)了自身發(fā)展。

3.進(jìn)行多樣化課后評(píng)價(jià)，逐步提高對(duì)話質(zhì)量

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果的階段性總結(jié)，對(duì)工作改進(jìn)和學(xué)生成長(zhǎng)具有重要意義。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是面向未來的，是一種形成性評(píng)價(jià)過程。

首先，語(yǔ)文課堂閱讀中對(duì)話的結(jié)束并不代表著閱讀的終止，需要師生雙方都在原有閱讀基礎(chǔ)上重新體驗(yàn)，尤其當(dāng)學(xué)生有了新的人生體驗(yàn)時(shí)，如學(xué)完《長(zhǎng)亭送別》，學(xué)生可能沒有太多分別經(jīng)驗(yàn)，不會(huì)有太多感觸，而面臨分班時(shí)，和自己原來的舍友、朋友分開，甚至簡(jiǎn)單的班級(jí)調(diào)位等，都有可能使他們另有感悟，這時(shí)候再通過對(duì)話教學(xué)分享不同學(xué)生的感觸，就能達(dá)到更好的效果。

其次，教師的課后評(píng)價(jià)要更多樣化，不僅包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容和上課活躍程度的評(píng)價(jià)，還包括學(xué)生閱讀內(nèi)容、數(shù)目等的評(píng)價(jià)，尤其對(duì)于一些性格內(nèi)向又喜歡讀書的學(xué)生，這時(shí)候教師主動(dòng)找他們談話，主動(dòng)對(duì)他們的閱讀內(nèi)容表現(xiàn)出興趣，會(huì)幫助他們樹立自我表現(xiàn)意識(shí)，使他們更好地融入班集體。

最后，語(yǔ)文閱讀教學(xué)中課后作業(yè)的布置要體現(xiàn)對(duì)話模式，要求教師對(duì)上課內(nèi)容進(jìn)行延續(xù)，注重對(duì)學(xué)生多樣化思維的調(diào)動(dòng)，如可對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行分組，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持在閱讀過程中表現(xiàn)出來的觀點(diǎn)，并進(jìn)行梳理等。當(dāng)然教師可在課間鼓勵(lì)學(xué)生去辦公室找自己聊天，以更好地了解學(xué)生狀況，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)。

4.結(jié)語(yǔ)

高中生的世界觀、價(jià)值觀和人生觀等依然不成熟，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)能更好地豐富他們的間接經(jīng)驗(yàn)，加深他們對(duì)問題的看法，促進(jìn)發(fā)展等。因此，教師應(yīng)該在組織教學(xué)的摸索過程中，更好地探究對(duì)話式教學(xué)模式，更好地促進(jìn)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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