談談對中職教學節奏的認識

丁娟

節奏是用反復、對應等形式把各種變化因素加以組織，構成前后連貫的有序整體，是抒情性作品的重要表現手段。節奏這一概念源于音樂，但又不局限于音樂，世間萬物都各有節奏，如說話的節奏、跑步的節奏、生活的節奏等，教學也是如此。

教學節奏是教學組織和實施中的節奏，是教師的教節奏和學生的學節奏的有機結合。學生是教學活動的主體，學節奏是教節奏的基礎，教師作為課堂的組織者和教學活動的引導者，扮演著指揮的角色，因此，教學節奏更多地落在了教的節奏上，教的節奏要隨學的節奏而變，受其制約。

教學中，我們會更多地側重于教學過程的設計、教學內容的編排、教學手段的運用，對教學節奏關注得不是太多。我認為教學作為一門藝術，要提高效率，增強感染力，就需要把握好教學節奏。就像烹飪時使用相同的食材，火候把握不同，口感也是有區別的。

如何調控好教學節奏呢？就以下幾點，我談談看法。

一、立足于學生特點，靈活運用教學方法

每個班級都各有特點，即使是同一專業的平行班級之間也會有獨特的“性格”。在教學中，教師要根據各班的“性格”把握好節奏。相對外向的班級，課堂氛圍活躍，學生善于模仿，樂于講出自己的觀點，但是學生比較調皮，喜歡問些無厘頭的問題，可以適當增加質疑法、情景法、泛問法等教學方法，活躍學生思維，師生互動。相對內向的班級，課堂紀律好，學生善于思考，動手能力強，但是不善于表達的學生相對較多，課堂組織，可以適當增加實訓法、練習法、討論法等，引導學生探索，學會表達觀點?！?br>