以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

斯學(xué)英

[摘 要] 數(shù)學(xué)是許多學(xué)校開設(shè)的必修課程，是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科。但由于各種各樣原因造成中職數(shù)學(xué)逐漸被淡化的現(xiàn)狀。目前，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍情況是教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得困難，教學(xué)效果不明顯，以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革勢在必行。數(shù)學(xué)既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生進(jìn)入社會、就業(yè)必備的工作能力。

[關(guān)鍵詞] 就業(yè)；中職；數(shù)學(xué)；教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。數(shù)學(xué)既是基礎(chǔ)學(xué)科又是中職教育中重要的文化基礎(chǔ)課程。數(shù)學(xué)既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，是學(xué)生進(jìn)入社會、就業(yè)必備的工作能力。但由于中職學(xué)生自身的原因——數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識比較薄弱，導(dǎo)致很多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭煩心理。如何高效地進(jìn)行以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教育是我們有必要探究的問題。[1]

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的主體。如果學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿興趣和動力，教學(xué)將會取得事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。近年來，大多數(shù)中職學(xué)生存在文化基礎(chǔ)較差、認(rèn)知能力偏低、懶惰厭學(xué)、自控能力差、學(xué)習(xí)動機不純等問題，文化知識學(xué)習(xí)總是跟不上，只重視職業(yè)技術(shù)技能訓(xùn)練。這樣學(xué)生步入社會后，工作、生活將會有許多不適應(yīng)，將嚴(yán)重影響學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展。

2.教師

大多數(shù)中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師都出身于師范院校數(shù)學(xué)系，他們有著較強的數(shù)學(xué)功底，并且對數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性和抽象性的特點難以割舍。但這些教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，不懂得生產(chǎn)技術(shù)技能，在實際的教學(xué)過程中更多地強調(diào)數(shù)學(xué)本身的體系，很難理論聯(lián)系實踐。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向的“職業(yè)化數(shù)學(xué)”的理念理解得不透徹，不能在教學(xué)實踐中很好地貫徹落實。[2]

3.教材

教材是中職學(xué)生達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定內(nèi)容的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要工具。近年來，中職數(shù)學(xué)教材的出版比較活躍，但良莠不齊，真正適應(yīng)中職學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教材并不多。中職數(shù)學(xué)教材的編寫者大多是扎根于數(shù)學(xué)領(lǐng)域的研究學(xué)者， 雖然考慮到中職學(xué)生偏重于“形象思維”的實際情況，降低了教材中的純數(shù)學(xué)難度，但由于這些編寫者沒接受過職業(yè)師范院校技術(shù)技能的專門訓(xùn)練，缺乏在企業(yè)或生產(chǎn)一線的工作經(jīng)驗，很難將數(shù)學(xué)應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)和社會生活，教材編寫過多強調(diào)的還是“數(shù)學(xué)缺少邏輯性和系統(tǒng)性就不成為數(shù)學(xué)”這種理念。這種 “學(xué)科本位”的數(shù)學(xué)教材很難滿足以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。

4.教學(xué)方法

目前，普通教育的新課程改革已進(jìn)行二十多年，但中職教學(xué)至今仍發(fā)展不成熟，大多數(shù)還停留在傳統(tǒng)的普通教育教學(xué)模式上，過于注重知識的傳授。教師把學(xué)生看成接受知識的機器，一味認(rèn)為教學(xué)效果的好壞取決于教師的教學(xué)方法和學(xué)生的個人能力。所以在課堂上，還是一味地灌輸、傳遞知識，以教材、教師為中心，不顧及學(xué)生的感受，不注重師生互動。這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，課堂氣氛凝重。要想提高以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，必須加大課程改革力度，加強與專業(yè)就業(yè)崗位群的對接，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和技術(shù)技能服務(wù)。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略

1.整合教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)中要做到“對癥下藥”，了解學(xué)生的職業(yè)需求，并根據(jù)不同層次、不同專業(yè)的需要來安排不同的教學(xué)內(nèi)容。教師在內(nèi)容的安排上應(yīng)盡量做到知識性、趣味性和時代性相結(jié)合，讓課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活 “無縫對接”，寓教于樂。其次，在教材內(nèi)容的編寫上，可以從生活數(shù)學(xué)和專業(yè)數(shù)學(xué)兩方面入手，如投資、進(jìn)貨和分期付款等都與我們的生活息息相關(guān)。可以向工程類專業(yè)的學(xué)生以工程模型的形式講函數(shù)和不等式；對師范類學(xué)生可深入呈現(xiàn)小學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)知識，如集合、數(shù)列、幾何、概率等知識。總的來說，在教材的編寫上應(yīng)淡化知識體系的完整性，刪繁就簡，培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中的能力，讓學(xué)生更加輕松快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)， [3]提高學(xué)生的綜合能力，滿足就業(yè)崗位的需要。

2.改革教學(xué)方法

（1）改革課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)“一言堂”“滿堂灌”、以教師為中心的教學(xué)方法單一、枯燥，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代的教育形勢和就業(yè)崗位需要，必須改變這種“教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生抄；忽視學(xué)生感受，機械地按照教科書上的教學(xué)內(nèi)容紙上談兵”的教學(xué)模式。在師生關(guān)系上，也要有新的認(rèn)識，過去認(rèn)為“一日為師，終生為父”，學(xué)生對老師要像對待自己的父親一樣，導(dǎo)致教師在上課時不茍言笑，非常嚴(yán)肅，讓學(xué)生望而生畏，給學(xué)生造成無形的壓力。在教學(xué)中，學(xué)生和老師是雙向互動的關(guān)系，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師既要遵循智力技能的形成規(guī)律，有重點地傳授知識，更要讓課堂成為對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。

（2）充分利用多媒體教學(xué)

以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)更多強調(diào)的是“數(shù)學(xué)的職業(yè)化”，注重的是數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的作用是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。一是豐富教學(xué)方法。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，讓死板的知識變得更加生動形象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有利于學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，數(shù)學(xué)中的數(shù)形結(jié)合問題，在立體幾何的教學(xué)中，過去要自己手工制作模型，而且很難表述，教師只能在黑板上用粉筆畫圖形，而利用多媒體，可以向?qū)W生展示立體幾何模型和播放生活中三維立體物件的圖片，也可以借助幾何畫板。二是提高效率，化繁為簡，化難為易，節(jié)省時間，減輕教師負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效果。三是貼近職業(yè)環(huán)境。將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、仿真技術(shù)、人工技術(shù)等高科技相結(jié)合，應(yīng)用于教育教學(xué)之中，如把數(shù)學(xué)知識在實際中的應(yīng)用搬進(jìn)課堂成為現(xiàn)實。過去被認(rèn)為很難得到的結(jié)果現(xiàn)在變得直觀易懂，通過這樣的教學(xué)方式達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。

3.理論和實踐一體化教學(xué)

“讀萬卷書，行萬里路”，理論來源于實踐，離開了實踐，理論是空洞乏味的。教師若想提高中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，需要在教學(xué)中給學(xué)生提供更多實踐的機會，并在社會實踐中開展教學(xué)。如在教烹飪班學(xué)習(xí)“排列組合”時，教師給出幾種配料，讓學(xué)生自己進(jìn)行自由組合，調(diào)制出最美味的菜譜。[4]學(xué)生既理解和運用了“排列組合”的知識，又提高了凝聚力，也會感覺到原來數(shù)學(xué)并不是那么空洞乏味，它與生活息息相關(guān)。

4.多種考核評價方式

在教學(xué)評價方面，教師應(yīng)該摒棄分?jǐn)?shù)至上的傳統(tǒng)觀念，突出職業(yè)能力和綜合能力的評價，引導(dǎo)學(xué)生多元發(fā)展，科學(xué)開展增值性評價，使每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上不斷提高。評價方式多種多樣，如，學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價和專家組評價等。考核方式全方位，重點考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的卷面考試外，還有合作學(xué)習(xí)考核，如模型效果式考核、數(shù)學(xué)實驗考核、論文式考核、幾何圖形設(shè)計考核等。

總之，在以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)的道路上需要大家不斷地努力和探索，不斷地發(fā)現(xiàn)問題并及時解決，才能促進(jìn)中職數(shù)學(xué)的課程改革和發(fā)展，讓其成為一門學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的實用型學(xué)科。

參考文獻(xiàn)

[1]陸金利.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].時代教育，2010，（12）.

[2]陳先鋒.中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀探究[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2012，（04）.

[3]何圣姿.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J].老區(qū)建設(shè)，2014，（24）.

[4]陳國成.以就業(yè)為導(dǎo)向的中職數(shù)學(xué)有效教學(xué)探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（04）.

責(zé)任編輯 王 慧