如何控制和防止英語教學中的兩極分化

陳燕紅

摘 ? ?要： 引起兩極分化的原因是什么？怎樣有效地克服或改變此現(xiàn)象？這些是英語教師應關注的問題。如何控制和縮小學生英語學習中的兩極分化，提高實踐英語教學質量，是當前急需研究的重要課題。針對這一問題，作者認真分析了學生分化的原因，進行了教學改革嘗試。

關鍵詞： 控制 ? ?防止 ? ?英語教學 ? ?兩極分化

在初中學生的英語學習中，兩極分化成了一種“自然規(guī)律”，這是多年來英語教學中普遍存在的一種不良現(xiàn)象。特別在初二年上學期，分化更明顯，嚴重影響了英語教學的順利進行，這也是每個英語教師普遍感到棘手的問題。引起兩極分化的原因是什么？怎樣有效地克服或改變此現(xiàn)象？這些是英語教師應關注的問題。如何控制和縮小學生英語學習中的兩極分化，提高實踐英語教學質量，是當前急需研究的重要課題。針對這一問題，我認真分析了學生分化的原因，進行了教學改革嘗試。

一、努力采取靈活多樣的活潑形式，提高學生對英語學習的興趣

興趣是最好的老師。一個成功的英語教師要在教學中有意識、有目的地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生處于良好的學習狀態(tài)中，使他們對英語愛學、想學、善學、學好，樂在其中并且樂此不疲。

1.創(chuàng)造輕松愉快的學習氣氛。仁愛版英語教材中的對話和插圖形式活潑、內容豐富，教師在教學過程中應充分體現(xiàn)這一特色。課前可以準備一些與課文有關的道具、實物，創(chuàng)設一定的情景，使學生身臨其境。如仁愛版初一上Unit1topic3時，就可以事先準備一些雞蛋、蘋果、橘子等作道具。如教“買東西”這一話題時，利用實物，有買有賣，看得見，摸得著，學生學起來倍感真切。

2.課堂上積極創(chuàng)設英語情景。帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如仁愛版初一下Unit6 topic3“問路”一課中，教師利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線;接著叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”，按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多學生躍躍欲試。這樣，教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點，又使學生的聽說能力得到了鍛煉。

二、發(fā)揮教師的主導作用，努力提高自身思想素質和教學水平

教學活動是教師與學生的雙邊活動。在教學過程中，首先教師應發(fā)揮主導作用，想方設法調動學生學習的主動性和積極性，并認真探討教材中的“滑坡點”，針對學生的接受能力，盡量減少“坡度”，以舊帶新，讓學生易于接受、易于理解和掌握。如我在教look around時，操練了look for，look out of，look up，look at，look after等詞組，并引導學生回顧了這些詞所在的課文原句，這樣既有利于復習學過的詞組和課文內容，又便于進行詞組間的詞義辨析，學生接受掌握新的詞組更容易了。教師無論教一個新詞、詞組或者一個字母的發(fā)音、一種新的語法現(xiàn)象，都要不失時機地對舊知識進行回顧復習，提高所學詞、詞組乃至一個字母組合發(fā)音的復現(xiàn)率，便于學生在鞏固舊知識的基礎上學習新的內容。如教仁愛英語九年級上現(xiàn)在完成時，首先，復習了一般過去時，舉了一些例句，并板書了have come，學生就形成了“過去的動作與現(xiàn)在的狀態(tài)”有聯(lián)系的印象，并直觀地認知了“have（has）+動詞的某種形式”。然后引出本課所要學的“現(xiàn)在完成時”，講清定義：它表示過去的動作對現(xiàn)在所造成的影響或結果，由“have（has）+動詞的過去分詞”構成。這樣使學生不致感到突然而不可理解。其次，教師必須勤下班，多與學生接觸，直接從學生中得到反饋信息，幫助學生排除學習上的困難。特別對后進生更應做到心中有數，加強個別輔導。教師還必須勤批改作業(yè)，從學生作業(yè)中了解新知識的掌握情況，再根據獲得的反饋信息，制訂下一節(jié)課的教學方案。

三、重視學生的主體作用，加強對學生進行學習目的性教育和學習方法指導

教學活動以學生為主體，在教師指導下進行。提高英語教學質量，教師要做好學生思想工作，加強學習目的性教育。我分析了一些往屆中考落榜生的情況，發(fā)現(xiàn)很多屬于學科發(fā)展不平衡，總分達不到要求。英語成績的好差，對能否升入高一級學校學習有時起決定性作用。根據近年來的中考命題特點，基礎知識面廣，相當一部分試題是書本練習題或改造題。只要學生有信心、有毅力，很好地配合老師腳踏實地地，提高成績是有可能的。同時要給后進生多一點學習方法指導，多一分熱心幫助，要求他們做到勤學好問，“笨”鳥先飛，必要時可適當降低要求。一旦成績有所提高，應及時給予表揚、鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，鼓起學習的勇氣。鼓勵同學之間相互幫助，指定一些成績好的學生幫助后進生，可以促進后進生迅速提高。給后進生制定切實可行的奮斗目標，經常進行檢查、督促，也是很必要的。

四、建立師生感情，激發(fā)學習熱情

情感是一種力量，它具有激發(fā)學生求知欲和心理催化的作用。后進生本身就有一種自卑感，如果加上家長的責罵、教師的批評，就會產生逆反心理。此時教師就應當找機會多接近他們，從生活上、學習上關心他們，可配合家長、班主任、科任教師做好他們的思想工作。教師除了充分發(fā)揮自己的主導作用，使課上得充滿生氣活潑有趣以外，還要幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，運用科學的、富有成效的學習方法進行學習，后進生能走出低谷，兩極分化就可得到有效控制。

五、組織開展多樣生動活潑的課外活動，拓展學生英語學習渠道

組織多樣生動活潑的課外活動，拓展學生學習和使用英語的渠道，是防止兩極分化的積極因素。我在班級制定的英語課外小組的活動時間一般是固定的，基本上每周一次，每次一節(jié)課左右。活動內容除必要的課外輔導，還穿插一些層次較高的英語游戲、比賽、智力測驗等，借以豐富課外小組活動內容。當然，開展英語課外活動，還必須與課堂教學內容有機結合起來。如仁愛版初一上Unit 2 topic1時，在我們教過學生身體各部位英語名稱之后，便有目的地指導學生進行“touch your nose（mouth，head，ear，etc）”游戲，這樣可以讓學生自然而然地掌握這些單詞。如學完仁愛版初一下Unit6 topic1“there be”句型后，可以開展實物記憶游戲。學了祈使句型之后，可以讓學生分兩組輪流發(fā)布命令，互相指定對方一個學生執(zhí)行。實踐證明：多種多樣的英語課外活動吸引了學生，切實促進了學生的英語學習，使英語成績的兩極分化狀況降到最低限度。

總之，初中階段學生英語分化的原因及預防的措施遠比上述復雜，只有有效預防兩極分化，才能從根本上提高我國英語教學質量。希望有更多的教育工作者及有識之士都關心初中生學習英語過程中的兩極分化問題，尋找出更多的規(guī)律和切實有效的教學方法，共同解決好這一難題。

參考文獻：

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