先成人，后成才

段永雄

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：“堅持德育為先。立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強馬克思主義中國化最新成果教育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;加強理想信念教育和道德教育，堅定學生對中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導、社會主義制度的信念和信心;加強以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神教育;加強社會主義榮辱觀教育，培養(yǎng)學生團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì);加強公民意識教育，樹立社會主義民主法治、自由平等、公平正義理念，培養(yǎng)社會主義合格公民;加強中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和革命傳統(tǒng)教育，把德育滲透于教育教學的各個環(huán)節(jié)，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各個方面。切實加強和改進未成年人思想道德建設和大學生思想政治教育工作，構(gòu)建大中小學有效銜接的德育體系，創(chuàng)新德育形式，豐富德育內(nèi)容，不斷提高德育工作的吸引力和感染力，增強德育工作的針對性和實效性。加強輔導員、班主任隊伍建設。”

一、為什么要抓養(yǎng)成教育

前國務院總理溫家寶同志在同國務院參事和中央文史研究館館員座談時說，近年來相繼發(fā)生“毒奶粉”、“瘦肉精”、“地溝油”、“染色饅頭”等事件，這些惡性的食品安全事件足以表明，誠信的缺失、道德的滑坡已經(jīng)到了嚴重的地步。

事實表明，進一步加強公民道德修養(yǎng)的教育，已迫在眉睫。中小學學生是國家的未來、民族的希望，更需要加強養(yǎng)成教育。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，教師、學生的價值觀念隨之發(fā)生了很大的變化，人們的價值取向由單一變?yōu)榫C合，由一元走向多元，整個教育形勢變得更復雜，使教師陷入了“老辦法不靈，新辦法不明，蠻辦法不行”的被動局面;加上部分教師對學生行為養(yǎng)成教育認識模糊，把它視作一種軟任務，認為可做可不做，順其自然發(fā)展，學生行為規(guī)范得不到落實，養(yǎng)成教育就無從抓起。

英國作家薩克雷說：“播種行為，可以收獲習慣;播種習慣，可以收獲性格;播種性格，可以收獲命運。”好的行為養(yǎng)成好的習慣，好的習慣決定好的品質(zhì)，好的品質(zhì)決定未來有個好的命運。我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。”教育的真諦就是培養(yǎng)學生良好習慣。當代教育家關(guān)鴻羽老師說過：教育就是培養(yǎng)習慣。蘇霍姆林斯基說：學生良好行為習慣的養(yǎng)成與否關(guān)系到教育者教育目的的成敗。

養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習慣的教育，是關(guān)系到學生一生的教育，是學生全面發(fā)展的基礎(chǔ)工程。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量。加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好道德習慣，是擺在教育者面前的一個重要課題，加強對學生的養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好行為習慣，促進其終身發(fā)展，促使教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

二、如何理解養(yǎng)成教育

養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)學生良好行為習慣的教育。也就是說，養(yǎng)成教育是對人進行的道德品質(zhì)和行為習慣的一種教育。它的內(nèi)容非常廣泛，既包括正確行為的指導，又包括良好習慣的訓練，以及語言習慣、思維習慣的培養(yǎng)。養(yǎng)成教育，是培養(yǎng)孩子良好習慣的教育。習慣是養(yǎng)成教育的產(chǎn)物，它往往起源于看似不經(jīng)意的小事，卻蘊含了足以改變?nèi)祟惷\的巨大能量，養(yǎng)成教育的目的是培養(yǎng)成功的人格。

三、幾個小故事對學生養(yǎng)成教育的啟示

1.無聲的教育——老禪師的育人技巧

相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子，他立即明白有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。老禪師也不聲張，靜靜地走到墻邊，移開椅子就地蹲下。

不到半個時辰，果真聽到墻外一陣響動。少頃，一位小和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進了院子。當他雙腳著地時，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。小和尚頓時驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責備和處罰。

出乎小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責備他，只是以很平靜的語調(diào)說：“深夜天涼，快去多穿一件衣服。”

教育啟示：生命教育。無聲的溫暖關(guān)愛，勝于嚴厲的懲罰。轉(zhuǎn)悟、覺醒，來自于溫暖的關(guān)愛之中。許多學校、班級和教師都制定了很多管理制度，對學生進行嚴厲的管理，但帶來的往往是壓抑，學生的積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。這時候需要溫暖、理解、關(guān)心、和諧的師生、生生關(guān)系，創(chuàng)造寬松的文化環(huán)境，激勵學生的激情。價值觀的誘導勝于皮鞭的督促。

2.人格的力量——張伯苓先生以身作則戒煙

我國著名教育家張伯苓十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發(fā)現(xiàn)有個學生手指被煙熏黃了，勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

教育啟示：榜樣的力量無窮。人要樸實，心要充實，學要踏實，做要求實。教師應該以身作則，認認真真、踏踏實實做好每一件看來是微不足道的事。教師是一份神圣的工作，一直以“人類心靈的工程師”而譽滿天下，現(xiàn)在教師的地位仍在不斷提高，正因為這樣就要求每一位教師都能夠與此相匹配，真正做到名副其實。正如海德格爾所言：“教比學更難……教比學難是因為教意味著讓人去學。真正的教師讓人學習的東西只是學習。”“真正的教師要以身作則，向?qū)W生們表明他應學的東西遠比學生多，這就是讓人去學。教師必須比弟子更能受教，真正的教師對自己的事務比學徒對自己的活計更沒有把握。”就此而言，其實還有許多，對于教師的要求仍然是那句話：人類心靈的工程師，只有現(xiàn)在認真、踏實、實事求是地做好每一件小事，學生才能成才。其實這也是我們的共同目標。

3.一句話改變學生的命運——皮爾·保羅校長

“我一看你修長的小拇指就知道，將來你一定會是紐約州的州長”，一句普通的話，改變了一個學生的人生。此話出自美國紐約大沙頭諾必塔小學校長皮爾·保羅之口，話語中的“你”是當時調(diào)皮搗蛋的學生羅杰·羅爾斯。……羅爾斯在此后的40多年間，他沒有一天不按州長的身份要求自己，51歲那年，他終于成了紐約州的州長。

教育啟示：羅森塔爾效應。讀完這個小故事，不免有些感慨：在我們接手的每一批學生中，都會有像小羅爾斯這樣調(diào)皮搗蛋的孩子，只是他們是否也像小羅爾斯一樣幸運，能夠認識像皮爾·保羅那樣懂得抓住教育契機的“貴人”，適時給學生一個看到光明的支點，迷茫、困頓時點燃學生人生前進的希望的火把，讓黑暗中的他們看到光亮。

人生的成與敗、悲與喜，其實在很大程度上決定一個人的心態(tài)與自我評定。內(nèi)心平和，處事坦然，能夠理智地面對萬事萬物，準確地評價自我，是實現(xiàn)人生價值的重要基礎(chǔ)。一個人在很多時候，對自我的評價很大程度與別人對自我的評價肯定有關(guān)，別人一句“你能行”、“我看好你”……往往能增添無窮的力量，樹立奮斗的信心。

作為一名教育工作者，除了教授知識常識以外，更應該注重學生性格、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，說白了應該讓每一個孩子有充足的自信，讓他們看到自身無限潛力，給他們“提早”確立人生目標。

4.寬容的力量——陶行知先生的四塊糖果

陶行知先生當校長的時候，有一天看到一位男生用磚頭砸同學，便將其制止并叫他到校長辦公室去。當陶校長回到辦公室時，男孩已經(jīng)等在那里了。陶行知掏出一顆糖給這位同學：“這是獎勵你的，因為你比我先到辦公室。”接著他又掏出一顆糖，說：“這也是給你的，我不讓你打同學，你立即住手了，說明你尊重我。”男孩將信將疑地接過第二顆糖，陶先生又說道：“據(jù)我了解，你打同學是因為他欺負女生，說明你很有正義感，我再獎勵你一顆糖。”這時，男孩感動得哭了，說：“校長，我錯了，同學再不對，我也不能采取這種方式。”陶先生于是又掏出一顆糖：“你已認錯了，我再獎勵你一塊。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。”

教育啟示：我不是陶行知，所以我面對學生這種錯誤一定會出奇憤怒。但我現(xiàn)在必須反省，自己究竟在做什么。我認識到我從事的不是教育，而是管制。一個錯誤變成四項獎勵，不僅讓我們感覺到處理問題要有新思維，而且讓我們知道什么才是真正的教育，領(lǐng)略什么才是教育的智慧。我們多數(shù)被學生的錯誤沖昏了頭腦，即使有太多閃光也被我們的定勢思維淹沒了。

5.贊美是暗室中的一支蠟燭

最近將有臺風襲擊一座海濱小城。城里的百姓積極地投入到預防工作中。一位母親忙碌著，旁邊站著她的小女兒。“這該死的臺風……”母親詛咒。“我喜歡臺風”，旁邊的小女孩不同意母親的說法。“那回（指上次臺風吹過的晚上停電）我點著蠟燭走來走去，你說我像小天使。”母親頓時無言，旋即放下手中的活計，抱起小女孩，親吻著她的小臉蛋，湊近她的小耳朵并說了一句話——孩子，你永遠是天使。

教育啟示：賞識教育。我也經(jīng)歷過這樣一個事例，讓我體會到贊美別人是一種美德，是一種胸懷;被贊美者會受到激勵，會心存感激。

我曾教過一個學生，他很調(diào)皮搗蛋，用筆扎周圍的同學，撕壞別人的本子，作業(yè)經(jīng)常不寫，還自以為是，對教育滿不在乎。如一次數(shù)學老師讓他用比例解應用題，他偏用數(shù)學法解決。老師讓他改過來，他死活不肯，再說，干脆啥也不寫了。就這樣一個學生特別喜歡聽好聽的話。一次上課間操，教室里開著電扇，他主動征求我的意見要求把電扇關(guān)掉。事后我當著全班同學的面表揚了他。這件事對他影響可大了，老師說的話他能聽進去了，不再跟老師對著干，學習也用心了，有一次聽寫居然得了97分。

可見，贊美是照在人心靈上的陽光。學生無一不想得到老師的肯定，贊揚可以燃起學生之火，喚起他們的進取心，特別是那些惹是生非的或?qū)W習比較困難的學生，是多么渴望得到老師或同學的賞識或贊美。美國心理學家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”

贊揚和鼓勵是世界上最美好的禮物，也是世界上最具有感染力的催化劑。其實每個人都喜歡聽贊揚的話，對于學生來說更是如此。有時教師隨意的一句表揚或鼓勵的話會使一個學生產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，可以使一個后進生轉(zhuǎn)化為一個優(yōu)等生。為什么贊揚有著如此大的威力呢？我想那是因為贊揚能使人心情舒暢，使人自信，讓人倍感自身的價值，激發(fā)人的斗志，促進人不斷努力奮斗。

我們不要吝嗇那看似不起眼的一句贊美之詞。讓贊美成為一種習慣，讓贊美成為暗室中的一支蠟燭吧。