小學(xué)美術(shù)之教學(xué)評(píng)價(jià)說

陳娜

美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和獲得的信息，對(duì)美術(shù)課程實(shí)施過程及其效果做出客觀、科學(xué)的判定。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)重在改變以往鑒定、甄別、選拔和評(píng)價(jià)的傾向，旨在通過教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，促進(jìn)教師自我完善和提高，促進(jìn)美術(shù)教育學(xué)科不斷發(fā)展。

長期以來，評(píng)價(jià)一堂美術(shù)課主要是評(píng)價(jià)教師的一些常規(guī)工作，如以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)語言、板書設(shè)計(jì)等為主的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)習(xí)的情況評(píng)價(jià);重視終結(jié)性評(píng)價(jià)，忽視過程性評(píng)價(jià)。對(duì)一堂課的評(píng)價(jià)往往是一張作業(yè)來決定，好和差決定學(xué)生學(xué)得怎樣，課堂教學(xué)并不是創(chuàng)作教學(xué)，課堂教學(xué)是有一個(gè)過程的，在整個(gè)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)并不能用簡單的一張作業(yè)定終生。

主觀評(píng)價(jià)誤區(qū)：教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師就憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)，評(píng)上好的固然高興，但不知道好在哪里，評(píng)上差的心里難過，也不知差在何處……導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，抑制學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，長此以往，則造成迷惑厭學(xué)情緒。

單一評(píng)價(jià)誤區(qū)：教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績的評(píng)定采用簡單的“一畫定成績”的做法。即讓學(xué)生完成一幅畫，然后給出一個(gè)成績，這樣未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性和美術(shù)教育的特殊性。

基于上述，構(gòu)建一種