基于元認知視角下對語文課堂對話的思考

姜珊

摘 要：對話式教學是一種民主、平等、互動、合作的教學方式。但現今課堂上“假問題”、“假對話”層出不窮，教師在課堂上仍占據主體地位，阻礙學生自主學習能力的發展。本文從元認知的思想出發，通過分析師生對話的現狀，以同伴對話為過渡，實現學生自主對話的目標，引發對課堂對話新的思考。

關鍵詞： 對話 元認知視角 自主學習 語文課堂

“人和動物最大的區別就是人類擁有語言”。語言是我們探索世界、增長知識的必要工具，在這其中，對話起到了至關重要的作用。對話是指兩個或更多人在語言上的交流，它強調的是參與者的投入，是思想經由碰撞產生變化的過程[1]。因此，對話式教學在課堂教學中占據舉足輕重的地位。

作為一門基礎學科，語文教學其實就是通過言語來學習語言[2]。《全日制義務教育語文課程標準》指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行。”對話是我們達到教學目的、體現教育理念的重要途徑。但現今仍有一些教師對課堂對話本質的理解出現了明顯偏誤：（1）教師是對話的發起者。在課堂對話中，教師占有絕對主導地位，按照自己預設的問題發起對話，出現標準答案后即結束對話。而在真正的對話中，學生也可以是對話的發起者。（2）對話就是師生問答的過程。很多教師認為，只要出現言語上的對答，即產生了對話。真正的對話，是在一個相對“寬松”的課堂環境中，教師與學生自由交流，相互啟發，而不是學生回答教師預設問題的過程。……