武艷華
摘 要: 課堂教學用語是教師組織課堂教學時使用的語言,是成功課堂教學的保證之一。但是在實際英語課堂教學活動中,教師的教學用語普遍存在一些問題,不僅影響課堂教學實效,還會在一定程度上阻礙學生綜合語言運用能力的形成。因此,規范教師的課堂用語勢在必行。
關鍵詞: 小學英語 課堂用語 存在問題 規范對策
小學英語主要采用以功能交際為主的教學方法。在英語教學中,聽說讀寫既是教學目的又是教學手段,要對學生進行這些技能的訓練,教師必須有過硬的基本功。小學生對語音比較敏感,教師的語音、語言對學生的影響非常大。因此,教師的標準語言示范能力至關重要。
《浙江省小學英語教學建議30條》明確指出:課堂組織要盡可能運用英語,必要時運用母語,語言組織要簡潔明了,動作示范要準確到位;力求發音正確,口齒清楚,教態自然。課堂教學用語是教師組織課堂教學時所使用的語言,是成功課堂教學的保證之一。但是在實際英語課堂教學活動中,教師的教學用語普遍存在問題,不僅影響課堂教學實效,還會在一定程度上阻礙著學生綜合語言運用能力的形成。因此,規范教師的課堂用語勢在必行。
一、目前教師課堂用語存在的問題
1.語速過快。主要表現在老師只顧著自己的教學進度和語言的流暢性,用成人的思維衡量兒童的理解能力。曾經聽過一位老師是這樣給四年級的孩子們布置回家……