小學英語教師課堂用語中存在的問題及對策研究

武艷華

摘 要： 課堂教學用語是教師組織課堂教學時使用的語言，是成功課堂教學的保證之一。但是在實際英語課堂教學活動中，教師的教學用語普遍存在一些問題，不僅影響課堂教學實效，還會在一定程度上阻礙學生綜合語言運用能力的形成。因此，規范教師的課堂用語勢在必行。

關鍵詞： 小學英語 課堂用語 存在問題 規范對策

小學英語主要采用以功能交際為主的教學方法。在英語教學中，聽說讀寫既是教學目的又是教學手段，要對學生進行這些技能的訓練，教師必須有過硬的基本功。小學生對語音比較敏感，教師的語音、語言對學生的影響非常大。因此，教師的標準語言示范能力至關重要。

《浙江省小學英語教學建議30條》明確指出：課堂組織要盡可能運用英語，必要時運用母語，語言組織要簡潔明了，動作示范要準確到位；力求發音正確，口齒清楚，教態自然。課堂教學用語是教師組織課堂教學時所使用的語言，是成功課堂教學的保證之一。但是在實際英語課堂教學活動中，教師的教學用語普遍存在問題，不僅影響課堂教學實效，還會在一定程度上阻礙著學生綜合語言運用能力的形成。因此，規范教師的課堂用語勢在必行。

一、目前教師課堂用語存在的問題

1.語速過快。主要表現在老師只顧著自己的教學進度和語言的流暢性，用成人的思維衡量兒童的理解能力。曾經聽過一位老師是這樣給四年級的孩子們布置回家……