數字媒體技術專業Photoshop課程現狀及教學策略

耿楠

摘 要： Photoshop的圖形圖像處理功能在數字平面設計中發揮著巨大作用。對于數字媒體技術專業，學生有必要對Photoshop軟件進行學習以完成日后數字產品的設計制作。本文對貴州師范大學數字媒體技術專業Photoshop課程教學現狀進行了反思，并提出相應的教學策略。

關鍵詞： 數字媒體技術 Photoshop 課程現狀 教學策略

一、課程存在問題

1.學習積極性變化

興趣是最好的指導老師。在課堂教學初期，學生的積極性呈較高態勢，這是由于初步接觸軟件時的好奇心理所致，認為Photoshop是一款無所不能的圖形圖像處理軟件。但隨著教學的深入，多數學生的積極性開始出現下降趨勢。導致積極性下降的原因是多重的，主要有以下幾點。其一，課程教學案例不精彩，不足以吸引學生的眼球；其二，教學方法枯燥，學生無法長時間保持好奇心；其三，對軟件操作及原理陌生，無法順利通過軟件完成作品制作；其四，學生藝術基礎薄弱，導致自信心不高。

2.課程銜接性差

每門課程都有其使命，且多數為服務型課程，即為承接課程做前期知識儲備工作。數字媒體技術專業藝術類課程群即為前驅服務型課程，為后續網頁美工設計、UI設計、游戲動畫設計等課程的學習奠定好藝術設計基礎及軟件操作能力。但部分承接課程教師反映學生在實現設計構思時軟件操作能力較弱，影響到承接課程的教學活動。上述問題的確是當前軟件教學中存在的一大紕漏。試想如果前驅課程不能較好地服務于承接課程，那么前驅課程存在的意義又是什么？通過反思發現導致該問題出現的原因有以下兩點。一是軟件課程學時短，目前，Photoshop軟件課程安排在藝術設計課程群中，并未作為一門獨立的課程進行教學。試將學時平均分配在每門課程中，軟件教學僅占有21學時。最初，采用混合交叉的教學方式主要考慮因素為希望學生通過軟件完成實現版面設計與色彩基礎課程的作品，同時為承接課程預留教學時間，但也造成教學內容過于依賴色彩基礎及版面設計的后果——所有的教學內容完全是為了輔助學生完成課程作業，忽略軟件教學的真正目的；二是不同課程的考核機制不同，導致教育工作者以滿足各自的考核為教學工作開展的主線。例如，藝術課程群的考核是以大學生廣告賽獲獎情況為主要依據，而網頁美工設計、UI設計又有各自的考核標準。當以上因素綜合在一起時，勢必產生課程銜接性較差的結果。

3.教學內容粗糙

教學內容是課程教學過程的初步展示。目前，數字媒體技術專業的軟件課程教學內容過于粗糙且不成系統，沒有相應的具體教學實施方案。教學工作者各自為政獨立教學，導致班級學習水平參差不齊，學習內容與學習進度大相徑庭。試分析產生原因。一是教學工作者在課前未做好教學規劃的相關工作安排部署；二是課程學時短，在軟件課程教學實踐中除基礎操作內容外，不允許教學工作者融入更多實用的案例到課堂教學中，致使課程內容不得不粗糙。

二、教學策略

目前，軟件教學面臨的問題主要有以下三點。一是學生學習積極性低；二是與承接課程的銜接性差；三是教學內容粗糙。為使以上問題得以根除改善，教學工作者必須找出產生該問題的主客觀原因，進而提出解決問題的方法。通過分析發現教學工作人員可以通過合理增加學時改善目前的教學狀況。首先，合理增加學時教學工作者就有空間安排教學內容，之后通過對教學內容的豐富與系統化改變教學內容粗糙的局面；其次，當有空間擴充教學內容時，教學工作者就可以根據承接課程的要求規劃相關教學內容，以達到增強課程銜接性的目的。因此，可將合理增加學時作為改善問題的切入口。

1.調整學時

對軟件教學的學時調整有兩條思路。一是通過增加藝術設計課程群的總學時，達到增加軟件課程學時的目的；二是將軟件教學獨立劃分出來，給予相應的授課時間。

2.優化教學內容

當課時量得到適當擴充時，教學工作者便可在課堂中增添教學內容。在安排調整教學內容時應注意以下幾點。

（1）重視操作及基礎學習

軟件學習的目的是使學生熟練使用軟件實現設計構思。數字媒體專業是實用型、技術型專業，對學生軟件操作能力要求較高。因此，教學工作者可融入操作規范、批處理及快捷鍵教學等內容以強化學生的軟件操作能力。同時，由于Photoshop在處理圖形圖像時的最終效果都是由基礎功能一步步疊加而成的，所以應加強軟件基礎功能原理的學習。在基礎功能原理學習中應特別強調對圖層、通道的概念及作用的理解學習。例如圖層，如學生不熟知圖層的作用，進而將所有設計元素全部安排在同一圖層，這不僅增加了調整作品的難度，而且是錯誤的操作方法。

（2）教學案例應具有吸引力

抓住學生的視覺注意力是提高學生學習興趣的一種手段。在案例教學中，教學工作者可從日常生活中尋找優秀案例。例如，更改證件照的背景色。這種學有所用的教學案例可大大提高學生的積極性。也可站在學生角度思考，以在學生群體中廣泛流行的案例進行教學。例如，筆者在案例教學中就以時下流行的“美圖控”、“文字控”中的美圖、文字的排版與制作為切入點，對整套設計流程中的創意及制作方法進行講解引起學生強烈的好奇心，從而達到較好的教學效果。教學案例可以追隨設計潮流，將低維設計與扁平化設計納為教學案例。

（3）增強課程服務性

在制定教學內容時，教學工作者必須考慮學習內容與承接課程的銜接性。在實際教學過程中應加強對承接課程相關內容的教學。例如軟件教學的主要服務對象為網頁與UI設計課程。在網頁與UI設計時都要進行ICON圖標的設計制作，所以在軟件課程中教學工作者應融入ICON圖標的設計制作案例。

三、結語

教學效果的改善非一朝一夕之事，更不是僅僅通過課時量的增加便可達到的。在整個課程調整過程中教學工作者應積極發揮主觀能動性，把握調整原則，夯實基礎教學，調動學生的積極性，培養學生的創新能力，為軟件學習營造良好的課堂氛圍。