加強教師自身修養，提高生物教學質量

潘小飛

摘 要： 生物教師如何實現教學目標，提高教學成績，當務之急是想方設法提高生物課堂教學質量。本文從教師自身角度出發，提出本校目前存在的一些問題，并探討相應的改進措施。

關鍵詞： 生物 教育教學 高中

二中地處縣城關中心位置，共有學生3000多人，是一所二類完中學校，高中學生有一顯著特點，生源主要來自于農村，在生物等學科上偏科，基礎較差。為找到今后教育教學工作的努力方向，應全面了解本校生物教育教學現狀和存在的問題。于是我參與了浦城縣進修學校組織的“基礎教育課程教學研究課題‘提高生物學科教育教學質量策略研究’子課題”，希望為提高生物教育教學質量提供一些有效的措施。

一、現狀分析

首先，通過課題組對本校11位生物教師的問卷調查結果分析發現學校教育教學的優勢和劣勢，優勢是主流，但不可忽視劣勢。從問卷調查看到學校發展的問題有：（1）許多教師主動發展不夠，教師專業化沒有真正內化為行動，需要對廣大教師進行新課程、新理念培訓。（2）教師教研意識比較弱，不能及時查閱本學科本專業雜志書籍等。（3）沒有形成良好的學校教師教學研究氛圍，集體備課教師不能積極參與。（4）沒有落實好教學反思這項常規工作。

其次，從各位教師的教學經驗看，課堂學習效率較低：（1）課堂教學效益不高，部分教師“向40分鐘要質量”的“有效教學”意識不強。（2）教學常規管理抓得不細、不實。（3）學生大班化、管理不到位、學困生多是質量下滑的主要原因。……