王君
摘 要: 2016年高考統一命題將擴大到25個省,這一改革舉措引起了社會的廣泛關注。從高考制度建立以來的發展情況和現實高考屢遭責難來看,統一命題在一定程度上促進了教育的公平,以及課程改革與高考制度的銜接,但從根本上解決教育公平尚待時日。
關鍵詞: 高考 新課改 統一命題
日前,教育部部長袁貴仁在兩會上表示:“擴大使用國家統一試卷的范圍已經在具體實施中。經過各省協商,今年將擴大3個省使用統一命題,明年再擴大7個省?!钡?016年將有25個省份使用統一命題的高考卷,一石激起千層浪。從2014年9月教育部出臺《關于深化考試招生制度改革的實施意見》文件提出,“2015年起增加使用全國統一命題試卷的省份”,關于高考統一命題的討論就一直沒有停息過,高考改革之所以能引起社會的廣泛關注與熱議,是因為“高考在教育領域中具有‘扼咽喉者’的核心地位,在選擇人才、分配高等教育資源的背后,還涉及階層劃分和階層流動,涉及現有階層格局的秩序維持和代際復制”[1]。它關系到千家萬戶的切身利益。
一、高考命題變遷歷史回溯
高考的全稱是全國普通高校統一入學考試。高考制度建立于1952年,一直到“文革”前,除了1958年實行分省命題外,都是由國家統一命題的。1977年恢復高考,因時間倉促,當年實行分省命題。1978年后又實行統一命題直至1985年上海高考改革試點實行單獨命題。隨后,北京從2002年開始實行單獨命題,全國大規模的呈井噴……