論后進(jìn)生的高考生物復(fù)習(xí)

羅小虎

摘 要： 本文對(duì)高中生物教學(xué)中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行研究，通過調(diào)查和分析，找出這些后進(jìn)生學(xué)習(xí)生物困難的主要原因，在此基礎(chǔ)上對(duì)他們的共同特征進(jìn)行整合歸類，并提出解決他們學(xué)習(xí)困難的方法對(duì)策。希望通過本文的調(diào)查和研究，為高中的后進(jìn)生學(xué)習(xí)生物找到更科學(xué)合適的學(xué)習(xí)方法。根據(jù)后進(jìn)生學(xué)習(xí)困難的原因，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，慢慢促進(jìn)后進(jìn)生向優(yōu)等學(xué)生的轉(zhuǎn)化，通過他們不懈努力，圓自己的大學(xué)夢(mèng)。

關(guān)鍵詞： 后進(jìn)生 高考生物復(fù)習(xí) 區(qū)別對(duì)待 新課改

高中生物課程是一門以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為主要目的的科學(xué)課程，隨著新一輪課程改革走進(jìn)康樂縣高中，在新課改背景下，每一位生物教師都認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求，領(lǐng)悟新課改的精神和理念，生物課堂教學(xué)緊緊圍繞“讓每位學(xué)生共同發(fā)展，不放棄任何一位后進(jìn)生”，把生物課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師的角色則是學(xué)生學(xué)習(xí)的“引路人”，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地掌握知識(shí)的方法。在新課改背景下讓后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作就尤為重要。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而又神圣的任務(wù)。在高中生物課堂教學(xué)中，讓情感滲透教育是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生頗有成效的策略。情感是由一定的客觀事物所引起的意識(shí)的波動(dòng)性和感染性，屬于非智力因素之一，非智力因素對(duì)智力因素的發(fā)展起著重要作用。教師是園丁，學(xué)生是花朵，花朵離不開園丁的呵護(hù)和陽光的沐浴，學(xué)生最需要情感清泉的滋潤?！?br>