高中語(yǔ)文選修教材的特點(diǎn)和存在問(wèn)題分析

李春陽(yáng)

摘 要： 現(xiàn)在對(duì)于課程教學(xué)的要求越來(lái)越高，高中語(yǔ)文選修教材到目前為止已經(jīng)超過(guò)七十種，這些新教材中出現(xiàn)很多新的編寫(xiě)理念與編寫(xiě)方式、教學(xué)對(duì)象及開(kāi)發(fā)種類等特點(diǎn)，對(duì)于語(yǔ)文選修教材有重要意義。本文對(duì)高中語(yǔ)文選修教材的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 高中語(yǔ)文 選修教材 特點(diǎn) 問(wèn)題 分析

高中語(yǔ)文教育的不斷發(fā)展，改變了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)、教材及教法的觀念，語(yǔ)文選修教材是新課改的重要組成部分，給語(yǔ)文新課改帶來(lái)新的發(fā)展機(jī)遇。關(guān)于這次提出的語(yǔ)文選修課程的設(shè)置，目前的語(yǔ)文選修教材都有哪些特點(diǎn)，選修教材要如何進(jìn)行科學(xué)、合理的編制及如何合理利用語(yǔ)文選修教材等，都是需要注意的問(wèn)題。

一、高中語(yǔ)文選修教材的新特點(diǎn)

（一）對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行創(chuàng)新

在編寫(xiě)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，選擇一些好的語(yǔ)文選修教材，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如《語(yǔ)言文字應(yīng)用》、《演講與辯論》、《文章寫(xiě)作與修改》等，語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一門(mén)學(xué)科，其是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。然后在編寫(xiě)教材時(shí)，給學(xué)生及教師更多的選擇空間，讓學(xué)生選擇喜歡及需要的教材。

（二）教材種類多樣化

新課程對(duì)高中語(yǔ)文選修教材進(jìn)行了一系列的制定，包括小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇、散文、新聞與語(yǔ)言文字應(yīng)用、文化論著研讀等，有很多出版社依照新課改的制定進(jìn)行一系列的教材改編。由編寫(xiě)種類的多樣化可以看出，出版社對(duì)高中語(yǔ)文選修教材的重視，不論是長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展還是整體性發(fā)展，多樣化教材都是現(xiàn)代教育非常需要的。

（三）教材編制的靈活性

在編寫(xiě)語(yǔ)文選修教材時(shí)，除了借鑒經(jīng)典教材之外，還要對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，在編寫(xiě)專題設(shè)置的時(shí)候要考慮諸多因素，例如語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力與語(yǔ)言實(shí)踐內(nèi)容等因素。另外，還要遵循漢語(yǔ)特點(diǎn)改變編寫(xiě)模式，重視編寫(xiě)的靈活性。編寫(xiě)包括：合編、分編、統(tǒng)編及專編，在編寫(xiě)內(nèi)部單元的過(guò)程中要把各自特點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)及綜合應(yīng)用能力。

（四）體現(xiàn)教材內(nèi)容的時(shí)代性

語(yǔ)文選修教材的改革要求教材中要具有時(shí)代性，要在進(jìn)行編寫(xiě)的過(guò)程中把時(shí)代性很好地展現(xiàn)出來(lái)，把選修教材與時(shí)代性進(jìn)行整合。例如廣東出版社在《<論語(yǔ)>選讀》的過(guò)程中，便設(shè)計(jì)一些教材與時(shí)代性內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合：孔子所說(shuō)的“信”包括哪些內(nèi)容？結(jié)合現(xiàn)實(shí)談?wù)勀銓?duì)“信”的理解?；蛘?，怎樣從現(xiàn)代意義上理解孔子所說(shuō)的“君、臣、父、子”？很好地把孔子時(shí)代與現(xiàn)代相結(jié)合，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。

（五）體現(xiàn)教材“生本”性

在編寫(xiě)選修教材的過(guò)程中，要以學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的設(shè)置，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力及自主性學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的鑒賞能力及實(shí)際應(yīng)用能力。在編寫(xiě)語(yǔ)言文字和新聞傳記教材時(shí)，從實(shí)際課堂為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到活學(xué)活用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

二、高中語(yǔ)文選修教材所存在的問(wèn)題

（一）缺少優(yōu)質(zhì)教材

目前有超多七十種的語(yǔ)文選修教材，對(duì)于語(yǔ)文選修教材的編寫(xiě)，不同的出版社之間的體制要求不同，但是教材內(nèi)容都是大同小異，大多數(shù)選修教材都是重復(fù)使用，多套用，并沒(méi)有真正體現(xiàn)教材多樣化，造成教材資源浪費(fèi)，很多優(yōu)秀的教材資源難以實(shí)現(xiàn)共享。

（二）編寫(xiě)中缺乏一線教師

現(xiàn)在看選修教材都是由一些研究機(jī)構(gòu)的教授及專家之類的進(jìn)行編寫(xiě)，很少看到有一線的教師參與其中，在民國(guó)時(shí)期就有很多專家學(xué)者參與語(yǔ)文教材編制，這是一件很好的事情，但是現(xiàn)在面對(duì)的是新課改的挑戰(zhàn)，專家對(duì)于現(xiàn)實(shí)教學(xué)的問(wèn)題不如中學(xué)教師那么了解。翻開(kāi)現(xiàn)在的選修教材都是學(xué)術(shù)論文或者研究成果，例如《漢語(yǔ)的經(jīng)濟(jì)性和藝術(shù)性》等這些專業(yè)性的文章，就容易形成學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，因?yàn)樾碌难芯砍晒?，教師要有一個(gè)理解消化的過(guò)程，何況是學(xué)業(yè)過(guò)重的高中生。

（三）重視“考本”而輕視“生本”

在進(jìn)行教材選擇時(shí)，都是學(xué)?；蛘呓萄袡C(jī)構(gòu)自主幫助學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生沒(méi)有選擇的機(jī)會(huì)，是處于被動(dòng)的狀態(tài)，完全是學(xué)校給什么樣的教材就學(xué)習(xí)什么樣內(nèi)容，完全喪失主動(dòng)權(quán)，連選擇選修課教材的權(quán)力都沒(méi)有，如何滿足學(xué)生對(duì)于學(xué)生的需求，所以在所謂的選修課中教師都是打著選修課的幌子上必修課的內(nèi)容，完全沒(méi)有發(fā)揮生本應(yīng)有的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文選修教材與必修教材之間存在一定的問(wèn)題，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，確保新課改的有效實(shí)施。選修課程內(nèi)容包含高中語(yǔ)文選修教材編寫(xiě)與使用，這對(duì)于很多人而言是一個(gè)新鮮的事物，都在進(jìn)行不斷的研究與分析，所以我們要吸取以往的教材編寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地積累新的經(jīng)驗(yàn)，提高編寫(xiě)的質(zhì)量，進(jìn)一步完善高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)。以上是我對(duì)高中語(yǔ)文選修教材的特點(diǎn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行的分析和總結(jié)，希望對(duì)選修教材的編寫(xiě)有一定的借鑒作用。

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