巧識教材插圖，提高課堂效率

張羅

摘 ? ?要： 新課程下歷史教材變化的一大亮點是融入知識性、趣味性、生動性的插圖，有歷史人物、歷史古跡、歷史活動場景、歷史地圖、歷史示意圖等，這在歷史教學中是一種非常直觀和重要的工具。恰當運用歷史教材中的插圖，能夠激發學生的學習興趣，加強知識記憶，提高能力和人文素養，在歷史教學中具有舉足輕重的作用。

關鍵詞： 教材插圖 ? ?圖片類型 ? ?教學作用

人民教育出版社出版的普通高中課程標準實驗歷史教科書在編寫中運用了大量精美的插圖，這些歷史插圖作為教科書的重要組成部分在歷史教學中扮演著極其重要的角色。在實際歷史教學中，我們往往忽視這些插圖，反復圍繞文字內容講解，使得學生在學習過程中感覺枯燥無味。

通過幾屆高三歷史教學摸索，筆者深感課本插圖在歷史教學中具有舉足輕重的作用。如何正確認識教材中的歷史插圖及運用好這些歷史插圖，筆者談談見解。

一、歷史插圖的類型

人教版歷史課本插圖主要有歷史文物圖、歷史人物圖、歷史場景圖、歷史地圖、歷史結構示意圖等，相對于歷史教材的文字內容而言，插圖具有典型性、簡明性和形象性的特點。

歷史文物圖一般是介紹它的出土時間、地點、名稱、用途和在當時所起的作用?！扒匕雰慑X”、“秦銅量”和“秦銅權”展示了秦滅六國后，鞏固國家統一而采取的措施;“馬王堆出土的素紗單衣”則展示了中國古代手工業的高超水平，這些插圖強化了學生對歷史的真實感受和學生的民族自豪感。

歷史人物圖主要是介紹人物的歷史功績和在當時所處的地位及作用。教材中一般會選用中外歷史上重要人物的畫像，他們都為人類文明的發展作出過重要貢獻，如“秦始皇”、“華盛頓”、“孫中山”和“毛澤東”等，通過對這些歷史人物的講解，讓學生感受偉人的言行，心靈得以震撼，從而鼓勵他們繼承這些偉人的優良品質，見賢思齊。

歷史場景圖主要是揭示重大歷史事件在其高潮或關鍵時刻的景觀。教師根據畫面所呈現的情景引導學生觀察、描述，讓學生產生切實的感受，培養學生的想象力和思維能力。“圓明園遺址”上呈現的殘垣斷柱使學生認識到外國殖民者對中國的侵略罪行，由此激發學生的抵抗侵略、保衛祖國的愛國精神;“侵華日軍代表向中國代表隊遞交投降書”充分展示了中國人民通過八年戰爭贏得偉大勝利的歷史時刻，讓學生的民族自尊心自信心得到大大的提升，樹立為中華民族偉大復興的宏志。

歷史地圖在很大程度上就是文字和言語的延續、補充和發展。相對于歷史文字而言，歷史地圖具有直觀、簡明、生動的特點。教師在使用歷史地圖時要引導學生認真觀察，并認識到歷史事件發生的內在本質聯系?！肮糯ＥD城邦分布示意圖”讓學生了解城邦特殊的自然地理環境，易于學生對希臘城邦建立及其特征的理解。再看“中國工農紅軍長征示意圖”，學生清晰直觀地看出中共中央和紅軍由南方轉移到北方，對于農村根據地主要分布在南方，而抗日根據地主要分布在北方有更深的了解。

歷史知識結構示意圖能將歷史知識化繁為簡，更形象直觀地呈現歷史知識，學生高效利用這些圖片定能事半功倍。“西周宗法制與分封制關系示意圖”、“美國聯邦政府結構示意圖”、“19世紀后期英國海外貿易示意圖”、“沿海對外開放示意圖”，這些歷史示意圖將歷史知識點之間錯綜復雜關系簡單、直觀呈現出來，對學生記憶理解非常有幫助。

二、歷史插圖的作用

歷史插圖在教材中的作用各不相同，有些插圖用于展示正文的內容，讓知識形象化和直觀化，便于學生記憶理解;有些插圖用于烘托教學氛圍，吸引學生的眼球，激發興趣;有些插圖用于解釋復雜的歷史關系，減少文字敘述;有些插圖用于美化版面，減輕視覺疲勞等。教師如果能夠仔細研究插圖安排的意圖，并且靈活運用插圖，在教學過程中就必然會收到意想不到的教學效果。

1.加強記憶，激發興趣。

人類右半腦記憶圖像的能力遠遠強于左半腦對于文字的機械記憶，我們應該抓住這一特點，讓插圖變成記憶歷史知識的鑰匙。提到土地革命，學生就會記起“井岡山會師”;提起“冷戰”陰影下的國際關系，學生立馬想到“柏林墻”、“古巴導彈危機”;提起英國率先完成工業革命，成為世界工廠和世界貿易中心，學生馬上想到“19世紀后期英國海外貿易示意圖”。使用這些歷史插圖教學，可以給學生留下極其深刻的印象。

2.加深理解，增強印象。

歷史課本身內容繁雜，一些學生感覺記憶、理解有困難。教師如正確使用歷史插圖進行教學，就可以給學生一個深刻的印象。例如在教學《空前嚴重的資本主義世界經濟危機》時，選擇“黑色星期四的華爾街”、“美國人領取救濟”等圖片，可以讓學生更好地理解羅斯福新政實施的背景和凱恩斯主義盛行的原因;在講解《開辟新航路》時，讓學生仔細閱讀“新航路開辟示意圖”，并讓學生標記時間、航海家、路線、扶持國家、方向等知識點在圖上，這樣學生復習時就一目了然;講解《美國聯邦政府的建立》時，教師如用好“美國聯邦政府結構示意圖”，那么學生掌握1787年憲法的分權的內容必將手到擒來。教材上有時一課的知識點就濃縮于該課示意圖中，一個圖涵蓋一課內容，一個圖解決一節教學內容。

3.發展能力，提升素養。

教師在教學中適當、巧妙地運用歷史圖片為教學服務，不僅會使得課堂圖文并茂，富有吸引力，而且會使學生愉快主動地學習，發展學生的觀察力和思維力，提高分析解決問題能力。在講三大戰役時，讓學生結合示意圖分析三大戰役分別采取怎樣的戰略戰術，讓學生仔細觀察，在老師的引導下不難得出結論。如講清朝“閉關鎖國”政策時，讓學生認真分析課本上的“海外渡航證明書”圖片，究其本質得出這是清政府禁民出海，維護封建統治的措施。

4.培養情感，滲透德育。

中學歷史教學不是單純地講述歷史史實，而且要對學生進行思想政治教育，充分挖掘歷史素材，寓德育于歷史教學是今天歷史教學的重要任務之一。歷史插圖為教師提供了豐富的德育教育素材。老師在講解抗日戰爭時可以引導學生通過插圖直觀地感受日本法西斯的殘酷、野蠻，感受到戰爭給人民帶來無窮的災難，讓學生不忘國恥，激發學生的民族情感，自覺地肩負振興中華的歷史使命。在講到改革開放時，一系列圖片展示祖國在中國共產黨領導下經濟體制改革和對外開放中取得的舉世矚目成果，讓學生深深感嘆和折服，一方面民族自信心和自豪感油然而生，另一方面深感肩上責任重大。

5.加強美育，陶冶情操。

人教版歷史課本中進行美育的優秀插圖非常豐富。有精美絕倫的三星堆青銅禮器;有高度思想性和藝術性的《紅樓夢》;有風格多樣、繁花似錦的書法如《蘭亭序》、《九成宮醴泉銘》;有風格多樣、技巧精湛的中外繪畫如《夫婦宴飲圖》、《自由領導人民》、《格爾尼卡》;有宏偉而沉寂，引人深思的建筑如《帕特農神廟遺址》、《柏林墻》;有芭蕾舞劇《天鵝湖》劇照、卓別林經典藝術形象等。教材中這些極具藝術美的插圖不僅給學生帶來視覺上的沖擊，更重要的是可以給學生帶來心靈上的震撼和美的洗滌。歷史教師必須把握住這些，提高學生的審美能力，陶冶學生的情操，美化學生的心靈。

總之，歷史教材中豐富的圖片資源能給學生帶來強烈的視覺沖擊效果，強化記憶，引起學生的積極思維，激發學生的學習興趣。我們在教學中一定要利用好這些插圖，不斷地探索、挖掘這座寶庫，使之成為學生學習歷史的催化劑，成為老師課堂教學的閃光點。

參考文獻：

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[2]胡小玲.高中學生歷史圖片收集與解讀能力培養的探索與實踐[D].江西師范大學，2005.