探析漢語言文學中語言的應用和意境

張明明

摘 ? ?要： 漢語言文學是非常普遍的專業之一，尤其高校學生教學中不僅如此，還有獨特的魅力。因為在我國，人和人之間的所有交流都是需要借助良好的語言基礎的，而且進行古典和傳統文化品讀時，對語言的應用，還有對意境的揣摩，都是一種非常享受的過程。

關鍵詞： 漢語言文學 ? ?語言應用 ? ?意境

無論是在人與人溝通方面，還是文化交流方面，在漢語言文學中，對語言的應用和對意境的分析都是非常重要的，下面對漢語言文學特點，在文學中對文字的運用，以及意境的揣摩進行研究，繼而對提升語言應用方法和意境策略進行分析，希望這些方面的闡述對漢語言文學專業有積極的推動作用。

一、漢語言文學在語言中的應用和意境分析方面的特點

漢語言文學從專業方面考慮是比較廣泛的，理論知識不僅復雜，而且涉及的知識量非常多。實際應用中涉獵字、詞、音、句、段落及篇等內容，同時還涉獵邏輯思維、語法技術及修辭方法等內容。但同時正是這些博大精深的內容，才讓很多學生對學習漢語言文學專業產生青睞感。如果學生明確漢語言文學特點，那么對漢語的應用、意境的分析都有著非常重要的鋪墊作用和學習意義。

1.漢語言文學專業有非常明確的目的性。

人們在學習過程中通過其涵蓋的內容，還有非常精深的知識習得語言知識。人們在學習流程，或者和人的交流溝通中，進行理性的思維活動，從而增強邏輯思維能力，進而對文學作品進行有效鑒賞和品讀。只有具備以上這些綜合的語言學習能力，人們無論是對漢語言的實際應用，還是對作品的語境拿捏，都會更準確和到位，這樣在生活中，和人溝通的水平，或者學習語言文學的能力都會得到提高，進而提高綜合語文能力。

2.漢語言文學專業具有主體特定性。

漢語言對文科生是非常具有吸引力的，雖然漢語言專業在實際生活中對各個人群都有幫助，但最終還是文科生對其情有獨鐘，文科生對語言有天生的好感，而且會非常深入地對漢語言文學進行鉆研。漢語言文學專業在教學方面主要針對文科生，但是進入高校之后，有一部分學生會改變專業，從而進入到對漢語言文學專業的學習中。由此可見，漢語言文學還是非常有魅力的。這種情況下，對語言的應用、意境的分析得到重視是無可厚非的，因為這兩個方面本身就是漢語言文學專業學習的重點。

二、提高語言應用和意境分析能力的策略

漢語言應用、意境分析，如果不能落到實處，那么想讓更多人受益是不現實的，所以必須讓其的應用真正落到實處。只有這樣，才會讓更多人了解漢語言文學專業的魅力。要想實現這個目標，一定要采取有效方法和手段，從而增強學生的語言應用能力和語感，讓學生更好地體會到語言要表現的意境。

1.加強朗讀訓練，夯實基礎。

通常學習漢語言的時候，對一篇文章的內容和語境理解都不是非常到位，如果有這種情況，閱讀文章內容的時候，就可以多次反復閱讀，這樣文章的立體，還有文章要表現的中心思想就會逐漸顯現。朗讀在語言應用方面和意境分析方面的作用十分重要。在有效和長久朗讀訓練下，學生可以用心體會文章中的字、詞、句子的用意，再根據自己體會到的用意勾勒出段落，甚至是整篇文章要表達的意境。這樣學生可以準確把握文章主體基調，對接下來對文章的領會和語境學習都是有非常大的幫助的，使他們的語言應用能力和對文章意境的分析能力得到明顯強化。如閱讀《春》的時候，閱讀過程中一定要讓學生找到輕柔舒緩的感覺，在語境上讀出春天帶來的希望，而這些內容和感情是作者朱自清寫這篇文章時候投入的情感。通過這樣有感情的體會，文章才會更迷人，從而更吸引學生，進而把漢語言文學的魅力展現得淋漓盡致。

2.加強背誦練習。

很多經典文章會讓人們記憶猶新，甚至毫不夸張地說可以倒背如流。學生對經典和名篇的背誦，一定不要強制，而是逐步引導，因為興趣是最好的老師，如果學生對這些好的文章和經典真的都領會了，那么這些作品就會像磁石一般，牢牢吸引住學生，這樣經典才能傳承下去。背誦過程中要帶有感情，一定不要平鋪直敘，這種背誦的效果會非常不好。因為凡是經典和名篇，內容絕對不是干癟的，而是富有靈性和創造性的文字。如魯迅的名篇《從百草園到三味書屋》，內容是關于作者對童年的回憶，所以學生在學習過程中必須拿捏好孩子的心理，而且有感情朗讀或者背誦的時候，同樣要拿出孩子天真快樂的口吻，這樣才能強化對這段文字的品鑒效果。

漢語言文學專業有特點，而且不論在語言應用方面，還是意境分析方面，都有著非常嚴格的要求。學生在學習中在相關老師的引導下，發揮主觀能動性，進而找到最適合的學習方法，更好地體會語言應用和意境分析的力量。

參考文獻：

[1]潘連根，靜義，李佩侖.關于漢語言文學專業學生寫作能力培養的思考[J].紹興文理學院學報（教育教學研究版），2010（1）：35-35.

[2]張愛明，宗瑞.提高漢語言文學專業應用性的問題及分析大眾文藝，2011（8）：30-30.

[3]柳曉青.激發農村小學生寫作興趣的教學策略初探[J].寧波教育學院學報，2010/04.94-95.