如何處理閱讀教學與習作之間的關系

王生勤

摘 ? ?要： 閱讀是寫作的基礎，習作是閱讀效果的體現。只有在語文教學過程中處理好閱讀和習作關系，把二者緊密結合在一起，相輔相成，才能真正提高學生的習作水平和語文綜合素質。

關鍵詞： 閱讀教學 ? ?習作 ? ?相輔相成

古人云：讀書破萬卷，下筆如有神。這句話充分指出了閱讀與寫作的辯證關系。《語文課程標準》指出：“閱讀是收集信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑，是一個信息的輸入過程;寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程，也就是一個信息的輸出過程。”閱讀和寫作有其相對獨立性，又有密切聯系。可以說，沒有閱讀了就沒有了寫作，閱讀是寫作的基礎前提，而寫作的素材來源于閱讀。

小學語文教學中如何將“閱讀”與“寫作”二者緊密結合，基于對閱讀和寫作的一些認識，作為一名小學語文教師，我認為在篇章閱讀教學中要處理好閱讀和寫作的幾種關系。

一、文章的詞句與思想感情的關系

教師在教學篇章閱讀時，不能只是滿足于理解文章表面詞句的意思，還應當引導學生通過發散思維感悟文章所要表達的思想感情，也就是我們常說的中心思想（又叫作者的寫作目的），這樣才能加深對文章的理解。例如六年級《一夜的工作》課文的最后一個自然段是這樣寫的：“我對自己說：這就是我們新中國的總理。我看見了他一夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。……