陳秀珍
摘 ? ?要: 數學語言是數學學習的重要組成部分,是數學知識的載體,也是數學思維的工具。有效訓練智障學生的數學語言,實質是提高智障學生發現、分析與解決數學問題的能力。主要訓練方法有:注重數學語言的趣味性,營造智障學生數學語言交流的氛圍;注重數學語言的差異性,創設智障學生數學語言表達的有效情境;注重數學語言的發展性,采用智障學生數學語言訓練的有效形式。
關鍵詞: 智障學生 ? ?數學語言 ? ?有效訓練
特殊教育學校中,智障學生的智力低于同齡兒童的平均水平,思維不夠靈活。在學習數學的過程中,由于其不能充分理解數學語言和正確運用數學語言,產生了學習障礙。數學語言是數學學習的重要組成部分、知識的載體和數學思維的工具。訓練智障學生的數學語言,實質是提高智障學生發現、分析與解決數學問題的能力[1]。我現就智障學生的數學語言訓練,結合多年的教學實踐和理解談談體會。
一、注重數學語言的趣味性,營造智障學生數學語言交流的有效氛圍。
興趣是有效訓練數學語言的法寶。對于注意力容易分散、知識接受能力比較緩慢的智障學生而言,如何在數學教學實踐中營造語言交流的有效氛圍不容忽視。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說:“數學學習的過程就是要通過數學語言,用它特定的符號,詞匯和句法去認識世界。”[2]在數學教學中,教師應充分發揮數學語言的功能和優勢,切實培養智障學生數學語言交流的能力,營造生動活潑的交流氛圍,搭建自由交流的平臺,使智障學生敢說、想說,才能有效訓練數學語言。……