淺論智障學生數學語言的有效訓練

陳秀珍

摘 ? ?要： 數學語言是數學學習的重要組成部分，是數學知識的載體，也是數學思維的工具。有效訓練智障學生的數學語言，實質是提高智障學生發現、分析與解決數學問題的能力。主要訓練方法有：注重數學語言的趣味性，營造智障學生數學語言交流的氛圍;注重數學語言的差異性，創設智障學生數學語言表達的有效情境;注重數學語言的發展性，采用智障學生數學語言訓練的有效形式。

關鍵詞： 智障學生 ? ?數學語言 ? ?有效訓練

特殊教育學校中，智障學生的智力低于同齡兒童的平均水平，思維不夠靈活。在學習數學的過程中，由于其不能充分理解數學語言和正確運用數學語言，產生了學習障礙。數學語言是數學學習的重要組成部分、知識的載體和數學思維的工具。訓練智障學生的數學語言，實質是提高智障學生發現、分析與解決數學問題的能力[1]。我現就智障學生的數學語言訓練，結合多年的教學實踐和理解談談體會。

一、注重數學語言的趣味性，營造智障學生數學語言交流的有效氛圍。

興趣是有效訓練數學語言的法寶。對于注意力容易分散、知識接受能力比較緩慢的智障學生而言，如何在數學教學實踐中營造語言交流的有效氛圍不容忽視。荷蘭數學教育家弗賴登塔爾曾說：“數學學習的過程就是要通過數學語言，用它特定的符號，詞匯和句法去認識世界。”[2]在數學教學中，教師應充分發揮數學語言的功能和優勢，切實培養智障學生數學語言交流的能力，營造生動活潑的交流氛圍，搭建自由交流的平臺，使智障學生敢說、想說，才能有效訓練數學語言。……