對小學生數學學習評價操作的思考

王曉玲

新課標明確指出：“評價的目的主要是為了全面了解學生的數學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學;應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更應關注他們學習的過程;要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。”反思教學行為，在對學生數學學習評價的操作和實踐上存在諸多弊端，主要表現在以下方面。

1.對學生數學學習活動過程的評價形式單一，方法匱乏。

2.對學生數學學習活動的評價語言不能調動學生的學習積極性和主動性，學生的學習興趣不高。

3.教師有一定的評價意識，但評價語言籠統沒有針對性，不能真正激發學生的參與意識。

為解決評價這個基礎教育課程改革的瓶頸問題，我們以“小學生數學學習評價”為切入點，從改變傳統的小學數學學習評價方式入手，研究并建立符合《數學課程標準》要求的小學各年級數學學習評價方案，以此促進我校數學教師的專業成長，促進學生數學學習能力的提高。

一、建構有利于學生發展的小學數學學習評價標準

1.進行數學課堂教學分析：目的在于總結教師的教學經驗，診斷教學不足，以便更有效地改進教學，對數學學習評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。

2.倡導數學學習評價應關注的六個基本……