任務驅動學習法與展評學習法的差異分析

潘小花

摘 要： 作者通過親身體驗分析任務驅動學習法與展評學習法的幾點差異，從內涵、適用場合、方法指導等方面進行了闡述。

關鍵詞： 任務驅動學習法 展評學習法 信息技術 差異

一、背景

21世紀的教育是變革的教育，走在最前沿的信息技術，面臨大的變革。通過幾年的摸索實踐，筆者嘗試在初中信息技術課堂中采用不同的學法，希望能找到最適合學生的學法。任務驅動學習法和展評學習法是兩種值得推薦的學習方法。本文從分析兩種方法的幾點差異，從內涵、適用場合、方法指導等方面進行了闡述。

二、幾點差異

任務驅動學習法和展評學習法在很多方面存在差異。

（一）內涵

“任務驅動學習法”：在學習知識的過程中，學生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務活動中心，在強烈的問題動機的驅動下，通過對學習資源的積極主動應用，進行自主探索和互動協作的學習，并在完成既定任務的同時，產生一種學習實踐活動。它要求“任務”的目標性和教學情境的創設，學生帶著真實的任務在探索中學習。學生在典型的“任務”的驅動下展開教學活動，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養學生分析問題、解決問題的能力。

“展評學習法”：在前端學習（個人自學或小組合作）的基礎上，通過一定的方式向全體師生展示個人或小組合作學習的成果，其他學生對展示者前端學習成果進行評點、評價、質疑和討論，在評的過程中引發對問題的思辨，探尋知識的本質或規律，實現知識建構，讓學生在自主學習的過程中完成學習。……