小學思想品德教學初探

高衛華

摘 要： 思想品德課程改革成敗的關鍵在于提高課堂效率，教師在教學中應采取靈活多樣的教學方法，使思品課“活”起來：學生積極參與，真正成為課堂學習的主體。所以，建立平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的保證。

關鍵詞： 小學思想品德 教學方法 課堂效率

新的教學理念得品德課教學逐步走上“生活化、自主化、情感化”的道路，教師要根據自己的教學實際，創造性地發展和運用多種多樣的教學方法。新課程要求學生是學習主體，要把課堂還給學生，讓學生成為學習過程中知識加工的主體和科學知識的主動構建者，改變填鴨式教學。師生是朋友式新型師生關系，在學生尊重教師的同時，教師要尊重學生，形成良好的課堂氛圍。

一、確立學生主體地位

新課程教學實施的基本原則是確立學生主體地位。“讓課堂充滿生命活力，讓學生成為學習的主人”已經成為共識。上課過程中，大多數老師在教學過程中非常注意發揮學生主體作用，尊重學生主體地位，滿足學生主體需要。學生敢于、樂于大膽發表自己的見解，個性得到張揚。但是令人遺憾的是，有時在氣氛熱烈、民主的課堂卻只能看到學生的風采，老師扮演的似乎是可有可無的角色。新課程提倡學生自主學習、探究性學習，教師應該是學生的引路人，把他們從偏執引向正軌。因此，在日常教學中，教師除了要創造豐富的教學環境、激發學生的學習動機、提供便利為學生學習服務外，更應該指導學生形成良好的學習習慣、思維方式，掌握學習策略，同時與學生分享自己的想法和情感，真正成為學生學習的向導。

二、運用多媒體教學，讓思品課圖文并茂

過去教學中多數是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解、認識的提高很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。隨著科學技術的發展，現代媒體逐漸走入課堂，廣泛用于教學中，代替過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式。既可以提高學生的認識能力，又可以培養學生的學習興趣，讓學生把動畫、圖像、立體聲融合起來，真正做到“圖文并茂”，把學生帶入心曠神怡的境界，有身臨其境的感覺，覺得生動有趣，這樣能激發學生學習熱情，收到良好的效果。

三、平等和諧的師生關系

教學中，平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的保證。筆者要特別注意搞好師生關系，因為搞好關系了，才能在教學中達到事半功倍的效果。尊重學生、維護學生的自尊，自尊是做人的尊嚴，是一個人最起碼的權利，學生自尊很重要。在教學中要尊重學生，尊重學生隱私，給予學生關愛。學生有差異，但有一點是一樣的：渴望理解和關愛。

四、教學方法的多樣化

靈活多樣的教學方法能改變枯燥的課堂，使課堂氣氛活躍起來。學生有了興趣，提高了學習效率。教學方法之所以具有多樣性，是因為制約教學活動的因素是多方面的，受不同教學目的的制約，不同教學內容、不同教學對象、不同教學條件等諸多因素的制約，而這種因素不同有機結合，就構成了教學方法的千差萬別、多種多樣。當然，各種各樣的教法既受各個學科對象的年齡階段等具體特點的制約，又有其特殊的個性特點，然而各種各樣的教法又有共同屬性，是共性與個性的統一。因此，研究教學法和實際運用教學法，既要掌握教學法的共同規律，又要切實掌握教學的實際特點，在掌握教學方法共同規律（原理、原則等）的基礎上，根據教學實際，創造性發展和運用多種多樣的教學方法。

五、認真備課，抓住教材重點，突破“明理難點”

小學思想品德課在教學中一般分為“感知、明理、激情、導行”四個部分，而“明理”是思想品德課教學的基本要求，是提高學生道德情操和認識的關鍵。所謂“明理”就是通過對課文的學習要明白的道理或掌握的觀點。所以“明理”既是重點又是難點。在教學中要處理好這幾者的關系，教學中，教師根據兒童年齡特點和心理特點，根據道德認識形成和發展規律，重點突破“明理”，做到理中有情、情中有理，在此基礎上進行“導行”，如講授六年級“個人生活中的道德規范”這一單元時，重點讓學生從先輩和英雄人物身上理解“如何做人”和“怎樣做人”的道理。如年輕時代的鄧小平、張海迪自立自強、積極進取，培養自己不怕困難、堅韌不拔、奮發向上的良好品格，教育學生“人不可有傲氣，但不可無傲骨”的革命志氣，從小樹立遠大目標，不斷奮進。

六、激勵評價，增強信心

在教學工作中，我們總是強調“多送蜜，少送刺”，筆者認為其中的“蜜”就是激勵性評價。只有恰當運用激勵性評價，才能營造出有利于學生發展的良好環境氛圍，提高學生參與度和思維度，激發學生的自主性和創造性，才會統一教學的規范性和創新性。充滿機智的評價語言不僅能促進學生思維敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。課堂上，教師要實事求是地給予學生一定的鼓勵和肯定。學生都喜歡得到老師的表揚和肯定，表揚可激發學生的興趣和潛能。鼓勵性評價很多，如“你真是一個肯動腦筋的好孩子”、“你讀書真仔細”、“你的思路很巧妙”等。有利于培養他們頑強的意志和勇于接受挑戰的進取心，有利于創新人格塑造。如果教師一味批評指責學生，態度過于嚴而有加，則學生的配合會不是很好，甚至會激化師生間的矛盾，引起不良后果，當然學生對這門學科的學習積極性也就不高甚至消極對待。

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