談中學英語教學的藝術性

閆小靜

摘 ? ?要： 英語教師掌握著英語這種語言的詮釋權，如何挖掘這種英語的內在美，創造性地發揮其藝術魅力，向學生展示她最具藝術性的方面，有賴于潛心研究，積極探索，不斷地提高自身素質。

關鍵詞： 課堂角色 ? ? 情境 ? ?語言環境 ? ?教師素質 ? ?教學藝術

英語作為一門跨文化學科，有其自身的語言特性和語言規律。語言是人類文化藝術的結晶，英語語言自身蘊涵的韻律、節奏、交際功能、文化底蘊，就是藝術的具體體現。在中學英語教學中，要始終貫穿藝術性教學，利用教材中語言的內在美，營造課堂教學藝術化的氛圍，把快樂、喜歡、渴望、滿足等審美情感融為一體，使聽、說、讀、寫、做等教學活動升華為美的欣賞和創造，變緊張為輕松，變被動為主動，改枯燥乏味為充實有趣，在和諧的氣氛中全面提高學生的素質。

一、要注重言行的情感性

教學實踐表明，學生愿意學習他們喜歡的老師所教授的科目，學生因獲得老師的贊揚而努力學習，學生因與老師的友好合作而增進自身學習的責任感。成功教學總是以融洽的師生情感、民主平等的師生關系為后盾。所以要提高課堂教學的藝術性，就必須蓄意運籌師生情感交流的方法和途徑。首先，教師要對自己的教學工作充滿激情，用自己對教育事業的熱愛、對渴求知識的學生的熱愛、對所教英語學科知識的熱愛，營造有情感的學習氛圍;其次，要取得師生情感的良好效應，必須密切注視學生的情緒變化，知他們之所想，釋他們之所疑，一切為了學生。……