新課改背景下高中物理思維培養策略探討

張凱

摘 要： 對中學生而言，他們的思維發展是有規律的。作者結合高中物理教學實踐，認為一個人思維活動的抽象程度和邏輯水平是可以通過思維深刻性反映出來的，因此為了培養高中生的思維品質，應著重培養學生的思維深刻性。

關鍵詞： 物理思維 新課程 高中物理

大部分高中生由于缺乏構建物理思維的過程，因此物理學習過程中遇到許多阻礙。在新課程全面普及背景下，高中生學習新知識的過程是有規律可循的，根據規律發現問題，從而解決發現的問題，這一過程是構建物理思維能力的過程。在新課改要求下，高中物理教師在教學過程中要積極培養學生掌握物理思維能力，引導學生構建物理思維，認知新事物要從規律出發，在學習過程中不斷產生問題并解決問題是建立物理思維的有效途徑，學習活動中學生逐漸掌握對不同事物的認知規律。由此可見，高中物理教學過程中，教師要積極主動地創造條件讓學生構建物理思維是教學內容中極為關鍵的。本文探討新課程環境下，正確引導學生構建物理思維，從而培養學生物理思維。

一、物理學習過程中，思維不深刻的具體表現

最基礎的物理概念及物理規律，不能加上自己的理解，記不住基本概念；公式大部分是在一定條件下才成立的，使用公式時不注意成立條件；遇到問題，思維膚淺，停留在表面認識上，沒有深入理解，不能透過現象看本質；不能站在不同角度，用聯系的思考方式運用物理知識；……