初中思想品德教學中教師心理狀態對學生的影響

邱秀麗

摘 ? ?要： 本文根據新課程改革中的教學理念，就初中思想品德課教學中教師的心理狀態對學生健康成長的影響進行了探討。初中思品教師心理狀態對學生成長的影響包括四個方面：對學生學習興趣的影響;對學生建立高尚品德的影響;對學生情緒的影響;對學生性格的影響。

關鍵詞： 初中思想品德教學 ? ?教師心理狀態 ? ?影響

初中思想品德是一門以塑造和改造人的心靈為主的課程，是以培養心理素質和解決心理問題為基本目標的教育。初中思想品德課教師是青少年靈魂的工程師、教育的實踐者，教師心理狀態對學生的發展有怎樣的影響作用[1]？教育實踐中的大量事實表明，這種影響具體表現在以下四個方面。

一、對學生學習興趣的影響

思想品德教育是心靈的藝術，德國著名教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”興趣是點燃智慧的火花，是探索知識的動力，正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！币粋€心理健康的思品教師在其教育教學過程中能夠保持積極、樂觀、向上的心理狀態，積極進取，不斷學習新的知識，不斷充實自己，摸索創造出更新更好的教育教學經驗，同時尊重學生，客觀地根據學生不同的生理、不同時期的特殊心理及學生之間不同的個體差異，運用不同的教育教學方法，設計教學過程，營造愉快的課堂教學氣氛，使學生在學習中保持輕松愉快的心情。這樣有利于提高學生的學習積極性和主動性，改變以前“要我學”為現在“我要學”的學習思想，從而激發學生對學習的濃厚興趣。如果有的教師沒有注意學生的個體差異，不尊重學生的人格，對待學生學習基礎較差、較弱的學生態度冷漠，對他們的表現有偏見等，就會使學生的心理受到傷害，影響學生的學習積極性與興趣，也必然會影響思想品德課教育的效果[2]。

二、對學生建立高尚品德的影響

處于青春期的七年級至九年級的學生思想尚未成熟，人生觀和價值觀、世界觀尚未正確樹立，可塑性很大，易受外圍環境的影響，思想往往復雜多變。古人云：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”思想品德教師不僅傳播給學生科學文化知識，更是學生靈魂的工程師;教師是學生學習的楷模，他們的一言一行、一舉一動對學生有很強的感染力和示范性，對學生的健康成長有直接的影響。一個心理健康的思想品德教師，他有正確的人生觀和價值觀，他熱愛學生，獻身教育事業，有甘作人梯的無私精神;對工作無怨無悔，兢兢業業，勤勞肯干，他遵守紀律，嚴格要求自己，是言傳身教的典范;對待學生公平公正，不偏愛權貴子弟，不歧視貧寒學生[3];對有困難的學生給予無私貼心的幫助?！案腥诵恼?，莫乎于情”。這些高尚的品德會通過教師的語言、行為、態度、表情，潤物細無聲地影響學生，這種無聲的行動比有聲的命令更讓學生信服，使學生在不知不覺中建立高尚的優良品德。反之亦然，正所謂“近墨者黑”。心理不健康的教師對學生缺乏愛心和耐心，態度惡劣粗暴，心胸狹窄，其學生會不由自主地斤斤計較，自私自利，對他人缺乏同情心和責任心等不良品德。教學實踐告訴我們，在思想品德課中教師對學生信任，并待以愛心與真誠相待，教師的影響就是一種巨大的教育力量，增強學生對教師的信任感、親近感、依戀感，自然樂于接受教師所講的知識與道理。正所謂：“親其師，信其道;尊其師，奉其教;進敬其師，效其行?！边@樣有利于思想品德教師利用學科優勢，對學生實施心理健康教育，解決學生的思想問題，從而無愧于“人類靈魂工程師”的稱號，真正實現思想品德課的三維目標教育。

三、對學生情緒的影響

研究表明，情緒對人的心理健康狀態有主要的決定作用，而情緒則有很強的感染性。心理健康的思想品德教師有穩定的情緒、樂觀自信、豁達誠摯。對待學生能夠以一種寬容的心態看待學生目前的不足和缺點，并用期待堅信的目光相信學生日后的優秀。雨果說：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”寬容是一種美德，是一種境界，是對人對事的包容與接納，是一種很偉大的教育力量。思想品德教師懷著這種智慧的教育心態，每天把微笑帶進課堂，讓他的課堂充滿歡笑和愉快;把自信傳遞給學生，讓學生的自信心在一天天中增強;每天讓學生感受到他對學生的尊重，使學生天天有尊嚴地成長;每天都用欣賞的目光賞識自己的學生，讓他的學生日日都如沐春風。教師在這種健康的心態下，對他的學生沒有厲聲的訓斥，沒有煩人的說教，也沒有粗暴的懲罰;有的是燦爛的微笑，親切溫柔的話語，循循善誘的教導，讓學生每天都體驗和感受學習和生活的快樂。在這種輕松愉快的學習氛圍中，學生優良的心理品質和心理素質最終得到培養，符合新課程改革下思想品德的教學理念。

四、對學生性格的影響

我國心理學界認為性格是指人對現實的態度及與之相適應的習慣化的行為方式方面的個性心理特征。性格決定成敗，性格影響著人一生的命運。曾有人做過這樣的實驗，讓幾種不同類型性格的教師各自帶一個班級教學，一段時間后，結果各班學生的性格出現明顯的差異。性格溫和、辦事民主的教師，其學生的性格比較積極主動，待人接物態度友好，尊敬師長，有禮貌;性格嚴厲、做事獨斷專行的教師，其學生的性格比較暴躁、不合群，不主動參加班集體活動，團隊觀念較差，有的還有攻擊傾向;而性格冷漠、做事不負責任的教師，其學生易處于不遵守紀律狀態，性格變得漫不經心，無所謂。實驗表明，教師的性格對學生性格的形成有不容忽視的影響作用，正所謂“種瓜得瓜、種豆得豆”。一個心理健康的思想品德教師有良好的性格，而教師的良好性格就是一顆種子，一旦播在學生的心里，在每日與教師的接觸和影響下就會綻放出美麗芬芳的花朵;同樣，一個有不良性格的思想品德教師，其學生的心田只能是長著雜草和荊棘，可見教師的性格優劣對學生性格的影響之大。

綜上所述，教師的心理狀態對學生的影響是不容忽視的。因此，初中思想品德教師要不斷地完善自己的心理健康狀態，讓學生在潛移默化中培養健康的人格，從而使思想品德教育真正收到實效。

參考文獻：

[1]中學政治教學參考，2007（1-2）總第379.380期

[2]黃東曦，葉一舵，主編.中學心理健康教育探索與實踐.國際華文出版社，2002.10.

[3]周明.對待學生要有寬容心.中小學心理健康導航，2008（5）.