淺探如何構造有魅力的地理課堂

賀沁風

摘 ? ?要： 地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，如何結合學科特點在地理課課堂教學中提高課堂魅力，使課堂教學無趣變有趣，強化課堂教學效果，激發學生學習熱情，為學生的終身發展服務，值得每一位地理教師探索與思考。

關鍵詞： 地理課堂 ? ?構造方法 ? ?魅力

地理學是一門多學科、跨領域、門類復雜的綜合性學科，它以地理事物的形成、分布規律及其和人類之間的相互關系為主要內容，涵蓋了與人類關系密切的衣、食、住、行等方方面面。傳統教學課堂沉悶、機械死板，教師與學生的個性活力得不到有效發揮，地理課課堂魅力得不到充分體現，教學效果不夠理想。如何構造充滿活力、張揚師生個性、彰顯學科魅力的地理課堂，值得每一位地理教師探索與思考。

一、塑造個性與完善自我

教師是講臺上一道靚麗的風景線。要成為一名優秀的教師，個性鮮明的人格魅力是必備素質，教師的一言一行潛移默化地影響著學生。教學過程中我們沒必要刻意模仿別人，人與人不是簡單的復制，應形成獨有的語言風格、動作手勢、書寫文字與著裝風格等。講課過程中要把自己的學識、思想、愛心甚至呼吸和心跳都融入每一節課中，把地理課的魅力與教師自身的人格魅力完美地結合在一起，用我們的言行舉止感染學生，從內心喚起學生的求知欲和學習熱情。學生喜歡一門課首先是從喜歡講授這門課的老師開始，教師的人格魅力不僅可以吸引學生，更有可能對學生一生發展產生重大影響。讀書的厚度往往決定教師在講臺上的高度，個性鮮明的人格魅力背后更應有淵博的知識作為后盾。教師既是教育者，又是學習者。在知識更新的周期不斷縮短的今天，教師不可能用原有知識解決不斷出現的新問題，因此應積極通過各種途徑汲取知識、勤奮學習，不斷充實自己、完善自己，培養和提高綜合素質，能夠從容應對來自各方面挑戰。不斷學習，更能清醒地看到自身不足，學習的動力越強，知識的不斷積累使自己人格塑造也日趨完善。只有具備淵博的知識才能引領學生在地理知識的海洋里遨游，這是提高地理課課堂魅力的重要基礎。

二、角色轉變與教法靈活

新的教育理念強調教師是學生學習的合作者、引導者與參與者。這就要求教師授課時先把身架放下來，不要認為自己是知識的權威和真理，不要瞧不起學生。教學過程是一個師生交流、共同學習、共同發展的過程。教師應把更多課堂時間還給學生，從知識的傳遞者成為學生學習的促進者、組織者與指導者，教師更多的職責在于幫助和引導，在學生思維和理解出現困難時，給予及時點撥。角色的轉變調動了學生參與與學習的積極性，充滿活力的課堂才能夠得以體現。傳統教學方法是教師在講臺上講，學生機械地聽老師講，記筆記、劃重點，學生獨立思考的能力得不到鍛煉，創造性的才能不能發揮，失去了發現自我、表現自我的機會，地理課堂魅力失色不少。要增強地理課堂的吸引力，課前精心備課，設計好課堂中的每一個環節，合理安排教學內容，教學內容以教材為圓心，向外延伸，教師要創造性地用活教材，不要局限于教材，要對教材知識進行重組、整合，選取更好的內容對教材進行深加工，設計出活潑生動、豐富多彩的課。授課時再結合靈活多樣的教學方法，把問題簡單明了地闡述清楚，同時引導學生自主探索、自主學習，讓學生成為課堂的主人，在探索中享受獲得知識的樂趣。這樣地理課可上得活潑、靈動一些，彰顯出地理學科的魅力。

三、營造氛圍與張揚個性

興趣是學習的動力，學生覺得有趣，就學得積極、主動;反之，就消極、被動。在課堂教學中，教師應努力創設良好的教學情境。抑揚頓挫的聲調、幽默的語言和靈活多樣的教學方法，再借助現代多媒體的形和聲，營造輕松愉快的課堂氛圍，使課堂教學由無趣變為有趣，激發學生的學習欲望，使他們在充滿愉悅感的氣氛中接受知識，有助于學生學起來、學進去、學出興趣、學出滋味，最終達到會學的目的，養成自主學習的良好習慣。只有在民主、和諧、自由、平等的課堂氛圍中，教師多鼓勵、少否定，積極發現學生的“閃光點”，學生才能充分張揚個性，調動探索未知的自信和學習的積極性，個性、想象、創造的潛能才能充分開發，才能無拘無束地表現自己。課堂教學在師生交流中不斷產生新的思維碰撞和思想交鋒，使得課堂教學不斷深化和發展。教師講得興致勃勃，學生學得有滋有味，師生共同營造出有魅力的地理課堂。

如何使許多人眼中枯燥、乏味、死板的地理課變得生動活潑、獨具魅力，地理教師還有很多工作要做。每位地理教師在新的教育理念指導下都要不斷探索與思考，開闊學生視野，激發學生學習興趣，打造魅力課堂，引導學生由“學會”變成“會學”，讓地理知識為學生的終身發展服務。

參考文獻：

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[2]任利平.新課改應在理“變”中求發展[J].榆林學院報，2006（16）：103-104.