生物課堂教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的策略探究

吳佳全

摘 ? ?要： 教師和學(xué)生是高中生物教學(xué)中最為活躍的因素，二者相互依存、相互作用。新課改理念提出生物教學(xué)要面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)他們探究性學(xué)習(xí)和注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。而培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性則是實(shí)現(xiàn)新課改理念的重要途徑之一。學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，生物教學(xué)應(yīng)致力于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，發(fā)展學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，真正做到“授人以漁”的根本教學(xué)方法。本文從幾個(gè)方面分析和探究在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生主體性的策略，以期對(duì)以后教學(xué)實(shí)踐和其他生物教育者有一些幫助。

關(guān)鍵詞： 生物課堂教學(xué) ? ?學(xué)生主體性 ? ?重要途徑

在我國(guó)目前基礎(chǔ)教育實(shí)踐中，無(wú)論是哪一學(xué)科，幾乎所有教師都以中考或高考為教學(xué)目標(biāo)制定風(fēng)向標(biāo)，生物學(xué)科也不例外。生物課堂上教學(xué)目標(biāo)是由教師制定的。課堂教學(xué)中教師教，學(xué)生被教，教師無(wú)所不知，學(xué)生一無(wú)所知[1]。學(xué)生根本不明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，因而主動(dòng)積極調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為就顯得難上加難。而教師的教學(xué)目標(biāo)則把重點(diǎn)放在對(duì)考試內(nèi)容的訓(xùn)練上，忽略學(xué)生需求。生物課堂教學(xué)無(wú)外乎是教師有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地向?qū)W生傳授生物知識(shí)，學(xué)生只能盡最大努力地聽(tīng)和死記硬背。盡管學(xué)生花費(fèi)了所有本該娛樂(lè)的時(shí)間，頭腦里塞滿的卻是瑣碎零星的片段，沒(méi)有形成高效學(xué)習(xí)方法，久而久之，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)力。……