淺析教育改革背景下我國中學校長的職業化

王旭

摘 ? ?要： 當今隨著教育改革進一步發展，我國中學校長隊伍的職業化建設是必然趨勢，與國家教育制度改革和教育發展規律的要求相一致。我國中學校長的職業化對樹立校長職業意識、完善校內約束機制，促進我國中學學校事務管理水平提升及對解決我國中學校長職業化發展問題有很大借鑒意義。

關鍵詞： 中學校長 ? 職業化 ? ?校長評價制度

一、我國中學校長的發展現狀

（一）中學校長管理的行政化

我國事業單位管理人員實行的是與國家機關行政級別相統一的政策。因此，各地中學校長作為事業單位管理人員采用與國家機關行政級別工作人員相統一的辦法。由于中學校長承擔的任務和工作對象的特殊性，使校長與行政干部在職責、專業素養等方面存在很大區別。因此，采用行政干部人事管理模式對事業單位管理人員進行量化管理是不太合適的，尤其針對中學校長隊伍的人事管理，顯然不符合教育管理規律。由于校長的待遇與工作的單位級別掛鉤，而受其個人能力、業務水平的影響，嚴重影響中學校長對工作的積極性，使其不注重學校管理。

（二）中學校長權力很難監督

校長負責制是一個以校長責權為核心內容的整體結構概念。校長負責制由四個基本要素組成：上級機關領導、校長全面負責、黨支部監督保證和教職工民主參與[1]。校長負責制的實施，指學校校長擁有決策權、指揮權、人事權和財經權。校長對外代表學校，對內則統一領導全校的行政工作，有權對教職員工的使用、考核、獎懲做出決定，有權按照財經制度的規定自行安排使用學校資金。……