新課標(biāo)下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探析

王素香

摘 要： 物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和探索精神，是增強(qiáng)物理教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)入新課，能夠創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)以問(wèn)題為線索，力求在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外層層遞進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣不僅能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且能探究出更深層次的規(guī)律，讓學(xué)生從多層次全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。

關(guān)鍵詞： 初中物理實(shí)驗(yàn) 學(xué)習(xí)興趣 探究能力 設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

物理教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，而且能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、創(chuàng)造能力和探索精神，是強(qiáng)化物理教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)之一。搞好物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑。如何改革物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，適應(yīng)新課標(biāo)下的物理教學(xué)呢？下面是我在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)和做法。

一、巧用實(shí)驗(yàn)引入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

巧妙地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，能夠創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)愿望。例如在講“大氣壓”時(shí)，我設(shè)計(jì)了覆杯實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃杯中裝滿水，用一紙片蓋住杯口，將玻璃杯倒過(guò)來(lái)，紙片并沒(méi)有下落，水也沒(méi)有流出來(lái)，然后將玻璃杯傾斜、水平放置，讓學(xué)生觀察紙片是否下落。接著又做了小試管上升實(shí)驗(yàn)：將小試管先套在空的大試管中倒過(guò)來(lái)，小試管在重力作用下會(huì)下落，然后把小試管套在裝有紅色水的大試管中，口朝下倒過(guò)來(lái)，小試管不僅受重力的作用，而且受大試管內(nèi)水的壓力，小試管不下落反而在大試管中上升。在一個(gè)塑料瓶中裝上熱水，然后倒掉，將塑料瓶倒立在水中，水會(huì)進(jìn)入瓶中。學(xué)生看到這些現(xiàn)象感到特別驚奇，產(chǎn)生疑問(wèn)，發(fā)散思維，激發(fā)興趣，從而引入新課，效果較好。又如在講“汽化”時(shí)，教師在黑板上用酒精寫一個(gè)字，過(guò)一會(huì)兒字不見(jiàn)了，教師問(wèn)：“這是為什么？”學(xué)生很容易回答出：“酒精蒸發(fā)了。”然后引入新課。再如講“觀察水的沸騰”時(shí)，可先做紙鍋燒水的實(shí)驗(yàn)，水被燒開(kāi)紙卻沒(méi)有燃燒，從而引入新課。有趣的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入美妙的物理世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為上好這節(jié)課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、拓展實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性不夠，在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)論，忽視實(shí)驗(yàn)過(guò)程的問(wèn)題設(shè)置，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，探究、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，忽略更深層次的思維能力的培養(yǎng)，因此在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)以問(wèn)題為線索，力求在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)外層層遞進(jìn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购脱a(bǔ)充，積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。這樣不僅能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)、規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)，而且能探究出更深層次的規(guī)律，讓學(xué)生多層次全方位地認(rèn)識(shí)物理規(guī)律。如測(cè)固體密度時(shí)，在學(xué)生做好規(guī)定的實(shí)驗(yàn)后思考：沒(méi)有量筒如何測(cè)一個(gè)小石塊的密度？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：先用天平測(cè)出石塊的質(zhì)量，再將一只小燒杯裝滿水，用天平測(cè)出總質(zhì)量，將小石塊輕輕放入水中，溢出水后，將石塊取出，測(cè)出溢出水后的總質(zhì)量，算出水的體積即為石塊的體積，從而算出石塊的密度。學(xué)了浮力后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：沒(méi)有天平如何用量筒和水測(cè)橡皮泥的密度？在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，教師將實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展：“如果用不透明的紙將凸透鏡的一部分擋住，凸透鏡能否成完整的像？如果能，所成的像和原來(lái)有什么區(qū)別？”然后學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，真正理解凸透鏡成像的原理，復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)，加深理解。教師可指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)硬紙板上穿一個(gè)小孔，放在蠟燭和光屏之間，觀察小孔成的像，然后移動(dòng)小孔、光屏或者蠟燭，觀察像的變化，加深對(duì)小孔成像的理解。

三、加強(qiáng)開(kāi)放設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，深化物理規(guī)律

自新課程改革以來(lái)，各地中考命題中涉及的開(kāi)放設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題越來(lái)越多，這類題成為試卷的一大亮點(diǎn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有計(jì)劃有目的地進(jìn)行這方面的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的價(jià)值。例如講了光的折射后設(shè)計(jì)這樣的實(shí)驗(yàn)：“給你一枝鉛筆，一個(gè)透明玻璃杯，一塊平面鏡，足量的水，利用其中的器材可以做哪些光學(xué)實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)過(guò)程及能說(shuō)明的物理知識(shí)。”學(xué)生通過(guò)綜合分析學(xué)過(guò)的光學(xué)知識(shí)做了如下的實(shí)驗(yàn)：（1）將鉛筆斜插入裝有水的玻璃杯中看到水中部分向上折，說(shuō)明了光的折射現(xiàn)象。（2）透過(guò)裝水的玻璃杯，看到鉛筆變粗了，說(shuō)明“水杯”相當(dāng)于凸透鏡有放大作用。（3）鉛筆放在平面鏡前，從平面鏡中可看到鉛筆的像，說(shuō)明平面鏡可以成像。講了凸透鏡后，讓學(xué)生思考：“給你一個(gè)眼鏡，你可以用幾種方法來(lái)辨別它是凸透鏡還是凹透鏡，簡(jiǎn)要寫出實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。”大部分學(xué)生通過(guò)分析做了如下三個(gè)實(shí)驗(yàn)：一看二摸三照，即（1）從透鏡的外形特征著眼，通過(guò)比較透鏡中央和邊緣的薄厚加以辨別，用“摸”的方法；（2）從透鏡的成像特點(diǎn)著眼，透過(guò)透鏡去觀察書上的字，若看到的是正立、放大的像，此鏡是凸透鏡，若看到的是正立、縮小的像，此鏡為凹透鏡；（3）從透鏡對(duì)光的作用加以辨別，讓透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，在另一側(cè)放一張白紙，調(diào)節(jié)白紙和透鏡的距離，若紙上出現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)的是凸透鏡，若紙上出現(xiàn)一個(gè)光圈的是凹透鏡。有些學(xué)生想出更多的方法并做實(shí)驗(yàn)。又如在總復(fù)習(xí)中，老師給學(xué)生提供如下器材：一杯水、一杯鹽水、一杯酒精、彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)金屬塊、三個(gè)相同的鉤碼、微小壓強(qiáng)計(jì)，你能用其中的器材探究哪些課題？教師引導(dǎo)學(xué)生主要從G=mg、F浮=ρ液V排g、P=ρgh三個(gè)方面考慮總結(jié)出了可以探究的課題：（1）重力的大小跟什么因素有關(guān)；（2）浮力的大小與ρ液和V排及深度的關(guān)系（3）液體內(nèi)部壓強(qiáng)與ρ液和深度的關(guān)系。這樣不僅讓學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，而且深化了對(duì)基本概念和規(guī)律的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。

總之，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，只有不斷地改革、創(chuàng)新，才能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，使實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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