探究是小學科學教學的主旋律

朱偉

摘 要： 科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，更是健康人格的三大組成部分之一。學科學的中心環(huán)節(jié)是什么？是探究。在參與探究的時候，學生能描述物體和事件，能提出問題，能作出解釋，能根據現有的科學知識對所做的解釋加以體驗，并且把自己的意思傳達給別人進行交流。學生會進行假設，應用判斷思維和假設思維，考慮可能的各種解釋，這樣能把科學知識與推理及思維的技能結合起來，從而加深對科學的理解。

關鍵詞： 小學科學 課堂教學 主旋律

我國著名的特級教師路培琦老師說過：學習科學是學生親自動手做，而不是讓別人做給他們看的事情，科學教學必須讓學生參與以探究為目的的研究活動。反過來可以說，只有讓學生參與以探究為目的的研究活動，才算是真正意義上的科學教學。

上述這些足以說明：探究是科學教學的主旋律。因此，教學時，教師要積極為學生搜集科學探究的內容、把握科學探究的機會，提供科學探究的材料，傳授科學探究的策略，引導學生有效探究。

一、教學設想

四年級上冊《熱的傳遞》一課是組織學生有效探究的典型課例。熱傳導是熱的三種傳播方式之一，本課主要研究熱傳導的方向、特點和原因，以揭示自然秘密為主。因此，我把教學目標定為：引導學生通過動手實驗、合作探究，認識熱傳導的現象，知道不同的物體熱傳導能力不同，讓學生經歷探究熱傳導的過程，發(fā)現熱傳導的方向與特點，體會到生活中充滿許多科學的奧秘。……