“寫”在“讀”上好揚帆

張娜娜

摘 要： 在高中作文教學中，由于教材、教師、學生等方面的問題導致一些學生對作文寫作茫然，作者結合教學經驗就閱讀與作文結合起來對學生進行作文指導，以點燃學生的寫作熱情。

關鍵詞： 高中語文教學 現狀 對策

一、現狀

（一）教材方面

1.專題文體意識不強。現行蘇教版高中語文教材，專題中課文的文體不一，各年級的訓練重點只能靠教師自己把握。

2.寫作訓練量不夠。高中三年中，教材中只安排了二十四次的作文訓練，加上課本中提供的一些作文題與各任教教師所任教的學生的層次不相匹配，實際上可用的作文題目少得可憐。

（二）教師方面

1.教師對作文教學的要求寬限不一，指導缺失。一些高中語文老師在學生進行寫作文前既不對學生進行思維拓展，學生寫作文后又沒有認真批閱，自然就談不上發揮對學生作文的指導作用。

2.教師指導程序化，引導學生犯“法”。某些老師幫助學生走“捷徑”，“指導”學生選取幾篇具有代表性的優秀范文背誦。然后“教”學生如何通過“合法”的途徑將別人的作文變成自己的作文。

3.訓練文體單一，剝奪學生自主權。有些高中語文老師認為指導學生寫議論文要比指導學生寫散文更為方便些，也顯得更為實用些。

（三）學生方面。

調查下來，大部分學生是怕寫作文的。究其原因，筆者認為應該是以下三個方面的原因：一是庫存太少，經常捉襟見肘。以前的學生，會有較多的自由時間“玩”自然社會；而現在的中學生更多地“玩”得的是手機，與外界溝通多是網絡。……