論新媒體在英語學習中的運用

肖志群 翁柳娜 黃澤娟 紀茂寒 符雪怡 區嘉怡

摘 要： 科學技術的發展，推動了新媒體的產生。利用新媒體提高學生的英語語言技能具有可行性和有效性。本文主要闡述新媒體在英語聽、說，讀、寫四大技能實訓中的運用，通過新媒體在英語學習中的運用，一方面幫助學生提高英語自主學習能力，另一方面利用新媒體學習英語，為英語教學起到良好的輔助作用。

關鍵詞： 新媒體 英語學習 運用

1.引言

新媒體的出現，在很大程度上給各個行業的人們帶來了很大的便利。近年來，新媒體在教學上的運用引起了很多國內外教學教育者的關注。自2006年起，國外便有大批學者關注新媒體給學生的教育帶來的影響，共有超過280萬個關于新媒體和教學教育方面的研究結果，其中包括219萬本關于新媒體的圖書和61萬篇相關論題的文章。70%以上的文章和圖書內容都是針對教育者在新媒體環境下如何開展新的教育策略的，另外30%左右關于新媒體對孩子的學習、玩樂和未來一生的影響，包括對學生教育方面的影響[1]。而在中國，關于新媒體在教育領域上如何運用的研究起步較晚。自新媒體在中國興起，大多數的話題都集中在新媒體如何帶動互聯網經濟和社會經濟的發展；新媒體給科技帶來的創新；新媒體對信息傳播的影響等，新媒體在教育教學上的運用在近幾年才引起學者們的關注。目前國內大多數關于新媒體和教學方面的研究主要集中在教學方法的革新上。本文是在廣東省大學生創新創業訓練項目的基礎上，通過五個英語專業學生親身體驗新媒體在英語學習中的運用而得出的結論。

2.新媒體的定義和優勢

2.1新媒體的定義

科學技術的發展，推動了新媒體的產生。不同的組織機構和不同的研究報告對新媒體做出了不同的定義。新媒體的概念是1967年，由美國人P.戈爾德馬克在其發表的一份關于開發EVR（電子錄像Electronic Video Recording）商品的計劃中第一次提出的。聯合國教科文組織對新媒體的定義是新媒體就是網絡媒體。而王磊在《新媒體概論》中指出，新媒體是在計算機信息處理技術基礎上產生和影響的媒體形態，包括在線的網絡媒體和離線的其他數字媒體形式[2]。從另一個角度看，新媒體又是相對傳統媒體而言的，是繼報刊、廣播、電視等傳統媒體以后興起的新興媒體。大部分新媒體都是在互聯網基礎上的信息傳播和網絡社交媒體，也有基于通訊工具的不斷發展而興起的新興媒體。新媒體利用數字技術、網絡技術、通過互聯網、衛星、無線通訊網等，向用戶提供信息和娛樂服務的傳播形態。從嚴格意義上講，新媒體應該是一種數字化媒體。隨著科學技術的不斷發展，新媒體的定義不斷完善，本文所涉及的新媒體是指在互聯網和移動通訊工具基礎上產生的新興媒體，包括博客、YY語音、微信、微博和電子郵件等。

2.2新媒體在英語學習中的優勢

首先，將新媒體運用在英語學習中能提高學生學習英語的興趣。興趣是最好的老師，學生有了濃厚的學習興趣，就能全神貫注地投入學習活動中，學習效率就會大大提高。學生可以根據自己的興趣愛好，利用新媒體選擇適合自己的英語學習活動，在學習中玩樂，在玩樂中學習。例如學生利用新興網絡媒體看英劇或美劇時，一方面可以真實地了解到相關國家的風俗文化，另一方面可以從中學到地道的口語表達。所以新媒體不僅提高了學生對英語的學習興趣，還給學習者帶來了極大的樂趣。

另外，新媒體的運用能提高學生的英語學習效率。新媒體全面刺激了學生的視覺、聽覺，甚至觸覺（在觸屏的平板電腦和智能手機上運用新媒體時）。在使用新媒體學習的時候，眼睛、耳朵、大腦和手指都運用起來，五官和大腦還有手不斷地與想學的知識交流起來，就像在跟一個朋友交流一樣，朋友之間聊得越多越深入，那么友誼就越穩定、感情就越好。在傳統的教學課堂上，老師對著課本講課，大多數學生都是單一地接受老師講的內容，這一過程真正利用起來的器官只有耳朵和大腦。學習枯燥單一效率低，而新媒體在英語學習中的運用，充分調動身體器官，大大提高學習效率。

最后，新媒體的運用能增強學生英語自主學習的能力。大學的學習大部分時間都要靠學生的自主學習。新媒體在學習中的運用，無疑為學生的自主學習提供了條件。老師的教導只是起到指導作用，真正掌握知識還要靠學生的學習。對比傳統的學習方法，新媒體在英語學習中的運用帶來了新的學習方法，這些學習方法可以是多種多樣的，沒有固定的模式，這樣的學習方法更適合每個學生不同的性格特點，大大增強學生的自主學習能力。

3.新媒體在英語學習中的運用

隨著電腦和手機的普及，越來越多的大學生利用網絡和新媒體資源，根據自己的需要，不斷擴大自己的知識面。本文涉及的實驗項目由5名英語專業學生組成，這些學生希望通過新媒體的運用提高自身的英語聽、說、讀、寫四大技能。項目實驗所選出的新媒體為YY語音、微信、微博和電子郵件。項目參與者將這四種新媒體與英語聽、說、讀、寫四大技能的訓練相結合，設計了一系列可行有效的學習方法，以提高參與者的英語語言運用能力。

3.1YY語音在英語學習中的運用

YY語音，是歡聚時代公司旗下的一款通訊軟件，功能強大，音質清晰，是一款適應游戲玩家的免費語音軟件[3]。YY語音最初的設計是用于游戲玩家的，但是由于它強大的語音功能，后來加入娛樂頻道和教育頻道。

正是因為YY語音強大的語音功能，項目組選擇了它的教育頻道進行口語學習。YY的教育頻道有很多外語的學習頻道，包括英語、韓文、日語和西班牙語等。很多特別出名的英語學習網站在YY上都開了頻道，包括大耳朵英語和普特英語學習網站，都有他們專屬的YY英語學習頻道。大耳朵的YY頻道名字為大耳朵英語頻道，本項目的英語口語練習大多數都在這個頻道進行的。在這個頻道里，大家除了可以學到英語外，還可以學習國內的方言和外語小語種。每種語言的學習頻道以聽、說、讀、寫為基礎分了很多小房間。

項目實驗中對于YY語音的運用主要以說為主，所有參與人在一般在交流區和私聊區的房間里練習口語。英語交流區里面也有很多小房間，參與者可以任意選擇人多或人少的房間，一個小房間可以容納十幾個人，這些人同時進行語音交流。而私聊區里也有很多房間，這里的房間可以設置密碼，只有被邀請的、擁有密碼的人才可以進入房間。這些房間的功能大多數都是相同的，除了可以進行語音交流外，還可以用錄音功能錄下對話，在房間里設置教學PPT進行教學，甚至可以以打字的方式進行交流。針對如何利用YY來提高英語口語水平，項目組為組員設定了兩個任務。第一個任務要求項目參與者到交流區，去里面的房間，跟陌生人用英語聊天，然后錄下聊天內容。該任務的目的是拓展組員的口語話題，讓他們多說；同時可以根據錄音重復對話，找出自己的錯誤，然后改進。第二個任務是組長每周定一個題目，讓大家在私聊區里討論。組長會提前將題目給組員，組員根據題目上網找資料準備話題。當一起討論題目時候，錄下大家討論的內容。該任務的目的不僅是練習口語，還為組員的寫作積累素材。

通過為期一年半的訓練和對錄音材料的分析，本來英語發音帶口音的組員，慢慢克服了語音語調問題；一開始英語口語結結巴巴的組員，說英語也變得流利起來。YY語音在英語學習中的運用，最大的成果體現是項目5個組員里有4個人通過BEC劍橋商務口語的考試。

3.2微信在英語學習中的運用

微信是騰訊公司于2011年推出的一款快速發送文字和照片、支持多人語音對講的手機互動聊天軟件。微信將移動學習和自主學習結合起來，對于當代大學生來說，移動學習這一靈活的學習方式，深受學生的喜歡。它靈活多變的學習地點，不局限于固定的教室和固定的課表時間，學生隨時隨地可以學習。例如在等車時，在等電梯時，在公交車上，都可以拿著智能手機進行移動學習，充分利用這些本可能被白白浪費掉的時間。同時，移動學習真正做到以學習者為中心，即學習者主動去學習，并不是在強制下執行。另外，微信還提高了學習者之間的互動性。學生可以用微信和教師互動，可以和其他學生互動，可以在朋友圈分享學習資源，也可以通過公共微信平臺獲得學習的信息，甚至可以幾個好友組成一個微信群，用英語聊天或者分享生活趣事[4]。

對于如何利用手機微信進行英語移動學習，項目組主要以說和寫為目標進行口語和寫作翻譯方面的訓練。項目參與者組成了一個5人的英語學習小組，項目負責人作為小組組長，組建微信群，于每周一在微信群上用文字發布一個英語的話題，組員們按照自己的思路在微信群上以語音方式發表一段不超過5分鐘的mini presentation。任務完成后，由組長每兩周收集一次音頻，對成員訓練效果進行縱向的分析。從語音分析來看，經過為期一年的實訓，每個組員的英語口頭表達能力，語言組織能力及英語的邏輯思維能力均有所提高。從一開始的說話斷斷續續，主題不明，層次不清，甚至詞不達意，到后來一個題目出來，能夠較清晰準確地表達自己的見解。在這一過程中，除了口語得到了鍛煉外，組員們不知不覺地增加自己的詞匯量。組員之間互動，互相指出不足之處，不僅能夠共同進步，達到事半功倍的效果，而且能夠增強學習的趣味性，形成一種持續的學習動力。

3.3微博在英語學習中的運用

微博即微型博客的簡稱，是一種通過關注機制分享簡短實時信息的廣播式的社交網絡平臺。微博是一個基于用戶關系信息分享、傳播及獲取的平臺，用戶可以通過WEB、WAP等各種客戶端組建個人社區，以140字的文字更新信息，并實現即時分享[5]。新浪微博是現代最流行的社交媒體之一，每天的資訊不斷更新，隨著微博的廣泛使用關注，逐漸出現一些有權威的微博用戶，例如“普特英語V”、“瘋狂英語V”和“英語演講微博V”等。我們可以通過了解新浪微博，學習里邊有用的英語知識，拓寬英語課外知識量，提高相應的英語技能。

針對微博，項目組成員結合英語聽、說、讀、寫四大技能，設計了一系列任務。該項目的負責人會在每周三早上10點轉發一條或兩條微博并@每一位組員，內容可以包括英語演講視頻、英語口譯練習或英語專業八級練習等。每位組員要對負責人在周三所轉發的微博內容進行解讀，學習并做筆記或者做相應的練習。每位組員每周需要把從微博里學到關于英語的有用知識記錄在筆記本上（至少3條）。同時每位組員每周需要在有價值的英語知識的微博上@每一位組員（至少兩條）。

通過以上的訓練，項目組成員英語聽、說、讀、寫和譯等技能均有所提高，還學習很多英語課本以外的知識。

3.4E-mail在英語學習中的運用

E-mail，即電子郵件，是一種利用互聯網提供信息交換的通信方式，其內容可以是文字、圖像、聲音等多種形式。在網絡環境下，電子郵件可以隨時隨地發送給任何人，快捷便利。

將E-mail作為新媒體運用于英語學習中，主要是為了提高寫作能力，在鍛煉學生信函寫作能力的同時，發展其會展英語溝通能力。項目組成員以月份為實驗周期，每周做兩次的詞、詞組或句子的郵件來往（要求收到要給予答復），偶爾會發送一些短小的商務信函（要求給予五六十字的答復）。這種訓練一般每周一次。第一個實驗期后，團隊小組成員的寫作能力都有不同程度的提升。

通過一個月的實驗期后，項目組成員適當將訓練內容升級為模擬實訓，利用E-mail發一些比較正式的信函，包括詢問商品款式、數量、種類；預訂會展的事項和會展中的服務安排等等。在該實驗期完成后，項目組成員做了相應的總結，內容主要針對商務信函的表達。通過這個實驗期的實訓，組員們對商務信函中的產品報價、發盤和還盤等各項技能都有相應的提高，尤其是在應對客戶的詢盤及還盤的能力有明顯進步，對客戶的需求能做出相應的分析安排。通過結合電子郵件進行函電模擬的實訓后，項目組5位成員中的3名進步是最明顯的，他們不但拓展了知識面，而且在文書表達方面簡要、精準地表達出有效信息。同時學習了會展英語方面的知識，特別是后期學院實習周，有兩位成員跟著實習公司出國參加展會，有了真正的布展實踐經驗。

4.結語

隨著通信和網絡設備的不斷普及，新媒體的使用日益方便，只需短短幾秒的時間，便可以完成一個新媒體的下載。在校大學生通過新媒體召集和組織學校活動，一呼百應。高等學院各個群體利用新媒體獨特的優點不斷進步和創新發展，新媒體以其獨特的功能和魅力，影響大學生的學習和生活。將新媒體運用于英語學習中以提高語言技能具有可行性和實操性，上述項目的順利開展，證明新媒體確實對自主學習有很大的幫助，項目組成員經過實訓后，英語聽、說、讀、寫四大語言技能均有快速的進步。雖然目前還沒有真正做到把新媒體融入英語教學中，但是這個想法已經開始引起教育者的注意。筆者希望在未來，新媒體不僅能充分運用于英語學習，還能有效融入英語教學。

參考文獻：

[1]丁穎.淺析MOOC作為新媒體產品對線上教育的推動[EB/OL].http：//media.people.com.cn/n/2015/0317/c150618-26707516.html.

[2]王磊.新媒體概論[M].北京：中國傳媒大學出版社，2009：1-30.

[3]張樹楠，蔡文羽.以YY語音為例議網絡媒體的特性[J].商品與質量，2012：114.

[4]張芳.基于微信的大學英語助學模式研究[J].海外英語，2014：72-84.

[5]張婷婷.基于微博的英語教學策略研究-以新浪微博為例[J].現代教育技術，2011，21（6）：96-100.

基金項目：2013年廣東省大學生創新創業訓練計劃項目“新媒體環境下英語聽，說，讀，寫四大技能的實踐訓練”（項目編號：1365613006）部分研究成果。