小學“數學情境與提出問題”的教學實踐

吳嘉燕

摘 要： 小學生在豐富的數學問題情境中可以發現問題、提出問題，進而分析問題和解決問題.創設數學問題情境要達到激發學生的好奇心和探究欲望，增強學生的問題意識的目的.從而在數學情境中把實際問題抽象成數學問題的過程便成為學生的一種“數學化”的學習過程.

關鍵詞： 數學情境 問題提出 教學實踐

1.教學設計

《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學學習，應力求從學生熟悉的生活情境出發，選擇學生身邊的、感興趣的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學在日常生活中的應用，感受數學與生活的緊密聯系?！薄盎厥諒U品”一課，教師設計了在一次爭當“環保小天使”活動中，小林、小紅和小青三個小朋友收集礦泉水瓶這一生活情境。在情境圖中小林直接說出收集礦泉水瓶的個數，而小紅和小青沒有直接說出，但都和小林收集的個數有關。這樣的問題情境，有效地引起學生的興趣與思考，喚醒學生強烈的求知欲，提高學生的可持續發展能力，使學生享受到學習數學知識的快樂，從而真正提高課堂教學的有效性和數學學習的長效性。

本案例教學目標的確定力求達到：（1）本節課通過創設“回收廢品”這一豐富有趣的情境，充分激發學生提出問題和解決問題的興趣；（2）在運算過程中，結合“比多比少”的實際問題，進一步體會加減法的意義；（3）經歷從實際問題中抽象出數學問題的過程，初步培養學生提出問題、分析問題和解決問題的能力?！?br>