中學歷史課程資源開發問題研究

崔冬華

摘 要： 課程資源是新課程改革提出的一個核心概念，本文闡述了開發利用課程資源的相關問題：課程資源的理論概述與分類，課程資源的開發途徑與運用，課程資源運用過程中的注意問題。

關鍵詞： 中學歷史 課程資源 開發利用

一、課程資源概念與分類

關于課程資源的定義，很多學者和專家對其提出不同見解和闡述，廣義課程資源是指有利于實現課程目標的各種因素，狹義課程資源指形成課程的直接因素。顧明遠教授在《教育大辭典》中將其定義為：“設計課程和制訂教學計劃服務的各種可以利用的途徑、方法，具體包括目標資源、教學活動資源、組織教學活動的資源。”[1]

《全日制義務教育歷史課程標準解讀（實驗稿）》中闡述道：“就歷史課程這一專門的課程來講，歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現的各種因素的總和。這其中包括物質的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書、圖書資料，也包括現代的網絡科技成果。”[2]

從上述課程資源的定義中，可以看出其廣泛性、多樣性、多質性及客觀性。為此，我做出如下分類。

1.“如果按課程標準的載體劃分為生命載體和非生命載體兩種形式”[3]。其中生命載體包括教師、學生、家長、管理者、社會人士等生命載體；而非生命載體指無生命的實物，包括教科書、輔導資料、音像制品、科技館和圖書館，歷史建筑與遺跡，以及社區提供的各種實體館，等等。

2.按照課程資源的空間特點分為校內課程資源、校外課程資源及信息化課程資源三種。……