思想政治課教學(xué)，請(qǐng)從“問(wèn)題意識(shí)”啟發(fā)學(xué)生智慧做起

陳麗

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生來(lái)到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識(shí)的行囊，更主要的是為了變得更聰明。”“興趣是最好的老師”，是一種內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生萌發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，自覺(jué)努力地探索、攀登，向著認(rèn)知的目標(biāo)前進(jìn)的欲望。這就要求教師努力增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性、趣味性和價(jià)值性，以此促進(jìn)學(xué)生思考。思想政治課教學(xué)，請(qǐng)從啟發(fā)學(xué)生的智慧做起。

一堂精彩的高質(zhì)量的課堂，導(dǎo)入環(huán)節(jié)很重要，導(dǎo)入的效果直接影響學(xué)生的注意力和聽(tīng)課效果，在設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，我們一定要深思熟慮，力求啟發(fā)學(xué)生智慧火花的閃現(xiàn)，啟發(fā)性的課堂導(dǎo)入往往能為本課重難點(diǎn)的解決奠定良好基礎(chǔ)。

如上《文化生活》第四單元《思想道德建設(shè)與科學(xué)文化修養(yǎng)》這節(jié)課的時(shí)候，我通過(guò)多媒體展示影片《離開(kāi)雷鋒的日子》片段：大爺：“你行行好吧，救救我吧，我讓車(chē)撞了……路人：“那車(chē)呢？”大爺：“車(chē)跑了……”路人：“那您記得它車(chē)號(hào)嗎？”大爺：“跟……跟你這一樣的黑車(chē)……”向?qū)W生設(shè)置啟發(fā)性提問(wèn)：“聽(tīng)過(guò)上面這段對(duì)話，請(qǐng)你判斷這位路人會(huì)做出怎樣的選擇，他會(huì)有什么顧忌？談?wù)勀愕睦碛伞！睂W(xué)生頓時(shí)就在“扶人”與“不扶”這兩種抉擇中炸了鍋，我趁勢(shì)生成：各種思想問(wèn)題交織的今天，我們要直面生活中的思想道德沖突，做出正確選擇。這既有效吸引了學(xué)生，又引發(fā)學(xué)生觀察和思考。

如果課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生智慧的啟發(fā)是良好的開(kāi)端，那么課堂教學(xué)則是啟發(fā)學(xué)生智慧的核心和關(guān)鍵。通過(guò)問(wèn)題的恰當(dāng)設(shè)置和處理，最終達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧的目的，要求教師創(chuàng)設(shè)不同情境，精心設(shè)問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、獨(dú)立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的能力，問(wèn)題的設(shè)置要體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，難度太大學(xué)生夠不著，課堂容易沉悶，難度太低問(wèn)題就會(huì)流于形式，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生靈感、促進(jìn)教學(xué)的實(shí)效。

如教學(xué)“我國(guó)政府是人民的政府”和“我國(guó)政府受人民的監(jiān)督”后，我組織學(xué)生上一節(jié)“政府的權(quán)威從何而來(lái)”的綜合探究課，我這樣設(shè)置情景問(wèn)題：近幾年，賀蘭縣的變化很大，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出家鄉(xiāng)的巨大變化。學(xué)生通過(guò)暢所欲言，總結(jié)出德勝工業(yè)園的崛起，造紙廠的關(guān)停，輕紡園的建立，健身場(chǎng)所的完善，綠化工作喜人等事項(xiàng)，體會(huì)到作為賀蘭人是值得為此而驕傲的，在此情感基礎(chǔ)上拋出：賀蘭縣政府近幾年做的這些大事要事對(duì)社會(huì)有何意義？經(jīng)過(guò)啟發(fā)的學(xué)生就能輕松總結(jié)出：可以維護(hù)人民群眾的切身利益;推動(dòng)賀蘭縣的發(fā)展;有利于樹(shù)立政府權(quán)威等核心觀點(diǎn)。學(xué)生再尋找賀蘭縣政府哪些工作沒(méi)做好，需要完善哪些工作，學(xué)生舉出盲道被占用，民工工資被拖欠，個(gè)別工作人員工作作風(fēng)簡(jiǎn)單粗暴等問(wèn)題。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，歸納出“政府如何行政才能樹(shù)立權(quán)威”，有效回歸教材，形成本課的核心原理，又拋出“是不是所有的政府都具有權(quán)威”再次升華主題。這樣可以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力，有效啟發(fā)學(xué)生智慧。

在具體教學(xué)中，除了教師設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生之外，也要嘗試讓學(xué)生提出問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生的自覺(jué)提問(wèn)更能激發(fā)學(xué)生的智慧之光。青少年學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。對(duì)于提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何，教師都要給予鼓勵(lì)，提高學(xué)生提問(wèn)的積極性，千萬(wàn)不能求全責(zé)備。對(duì)于富有思考價(jià)值的問(wèn)題，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，及時(shí)組織大家討論，讓各種奇思異想、獨(dú)立見(jiàn)解層出不窮。

作業(yè)作為教與學(xué)的交叉點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力的經(jīng)常性的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生在親身實(shí)踐中鞏固知識(shí)、深化知識(shí)、形成技能的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是激發(fā)學(xué)生智慧不可缺少的環(huán)節(jié)。

為了發(fā)揮有效啟發(fā)學(xué)生智慧的作用，作業(yè)形式可力求多樣化。如在教學(xué)《價(jià)值規(guī)律》一課時(shí)，我讓學(xué)生在不同時(shí)間逛菜市場(chǎng)，進(jìn)行價(jià)格統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生比較相同蔬菜在不同時(shí)間內(nèi)的價(jià)格，布置兩道作業(yè)題：（1）為什么同一商品在不同時(shí)間內(nèi)價(jià)格不同？（2）若你是商品的銷(xiāo)售者，你會(huì)怎么辦？你是商品生產(chǎn)者，你會(huì)怎么辦？為什么？請(qǐng)撰寫(xiě)小論文。通過(guò)上交的作業(yè)來(lái)看，學(xué)生對(duì)價(jià)值規(guī)律和價(jià)值規(guī)律的表現(xiàn)形式有較深刻的理解，又延伸出價(jià)格變動(dòng)對(duì)生產(chǎn)者和經(jīng)營(yíng)者的影響，有效延展新課內(nèi)容，讓學(xué)生有所思，有所想，更有大收獲。

新課程的理念告訴我們，要啟發(fā)學(xué)生的智慧，就要發(fā)揮學(xué)生主體作用，只有用貼近實(shí)際生活的內(nèi)容，喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，新穎獨(dú)到的問(wèn)題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生主動(dòng)參與，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧的目的。將抽象的理論具體化，深?yuàn)W的道理通俗化，書(shū)本內(nèi)容生活化，讓思想政治課貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，在智慧中健康成長(zhǎng)。思想政治課教學(xué)請(qǐng)從創(chuàng)造機(jī)會(huì)、設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與，為他們展現(xiàn)自我搭建寬闊的舞臺(tái)和空間做起。