巧用多媒體，打造高中歷史教學魅力課堂

莫易花

摘 ? ?要： 在新課標與教學事業發展的推動下，巧妙運用多媒體技術，能夠為高中歷史教學注入鮮活的生命力。目前，我國高中歷史的多媒體應用水平普遍較低，鮮少有教師從系統的角度入手考慮多媒體技術、資源的利用技巧、利用時機。因此，本文從教學設計過程中的多媒體運用、微課引入、教學資源的擴充等多個方面入手，研討了高中歷史教學運用多媒體的方法。

關鍵詞： 高中歷史教學 ? ?多媒體 ? ?微課

一、優化教學設計，把握多媒體運用時機

高中歷史教學對多媒體技術、資源的運用必須從系統的角度入手，通過確定各項教學環節，把握多媒體技術的切入時機，充分調動學生主動參與歷史教學的積極性。另外，只有優化教學設計，才能將多媒體資源與書本原有素材有機結合，在開闊學生視野的同時，促進學生加強自主學習與合作探究。

例如，在教學人教版必修2第二單元課程“資本主義世界市場的形成和發展”中，教師首先應該整理出整個章節的知識脈絡，在此基礎上對具體的課程在教學內容、教學目標等多個方面進行優化，這樣才能實現各節課程之間的有效銜接。教師可以將本章節的第一課“開辟新航路”的教學目標總結為：促進學生了解新航路開辟的歷史史實;認識這次地理新發現對世界市場在形成與發展的重要意義。在確定目標的基礎之上，教師再根據本節課在教學上的關鍵點與細節應用多媒體技術與資源。在導入階段，教師可以展示中國加入世界貿易組織的照片、通過插入關于經濟全球化的圖片讓學生理解當前世界在經濟、文化、政治聯系上的緊密，從而引出世界市場形成與發展的主題。然后在新航路開辟與講解的過程中，教師可以通過多媒體設備展示示意圖，組織學生扮演導游，通過圖片講解，帶領學生重走新航路，這樣可以提高學生對課堂活動參與的積極性，加深學生對新航路開辟史實的印象，營造和諧良好的教學氛圍。最后，在整個章節學習結束以后，教師還可以組織學生自己通過網絡搜集有關于新航路開辟、資本主義世界市場形成與發展的相關資料，結合自己的生活實際展開講述，使得學生能夠從系統角度了解新航路開辟的重要性，并提高學生自學能力。

二、發揮微課作用，活用多媒體教學技術

微課是指將歷史課程中較為零碎的知識點、學習的重難點及各類題型通過詳細、集中的方式進行講解，微課的時間一般維持在五到十分鐘以內。這種多媒體技術應用的新興方式，有利于完成新課標對高中歷史的要求，突出學生在教學中的主體地位，促進學生自主學習，彌補在學習能力、學習水平上的缺陷。而教師應該通過靈活運用“微課”，發揮其在歷史教學中的積極作用。

例如，在教學人教版高中歷史必修3第一單元的“中國傳統文化主流思想的演變”過程中，教師在章節開始之前，就本章課程中學習的重難點部分進行整合：百家爭鳴的含義與其產生的原因、主要流派與具體主張、意義;儒家思想的形成過程、主要的思想家及其思想主張;董仲舒新儒學提出的背景與主要思想主張;漢武帝尊崇儒學的具體措施;宋明理學產生的背景、代表人物與主張等。并通過精心的設計與錄制，制作成微課向學生展示。在微課設計之后，教師可以結合微課所講的重難點提出一系列問題，讓學生在章節課程結束以后回答問題;或者教師還可以鼓勵學生自主提問，以這些問題為教學的入手點，從而提高教學總體質量，充分激發學生興趣。教師在微課錄制過程中，既要把握微課在錄制上的時間，更應該對微課用到的材料進行篩選，只有這樣才能提高學生在微課上的自學興趣。

三、精選課程資源，展開多媒體輔助教學

從目前教師對多媒體運用的水平看，絕大多數教師只是對書本內容進行整合，結合少量多媒體資料展開教學。但教師未認識到書本所展示的歷史只有一部分，通過課程資源內容的擴充與多媒體輔助教學的有機結合，可以讓學生從真實資料中產生自己的感悟，從而加深對歷史的印象，形成正確的歷史觀與態度。因此，對課程資源的精選與擴充成為高中歷史教學開展的關鍵。教師應該通過引入紀錄片、照片、歷史文獻等資料進一步豐富課程資源。

例如，在教學人教版高中歷史必修1的第四單元“近代中國反侵略求民主的潮流”的第7課“抗日戰爭”時，教師可以通過播放《抗戰八年》、《一寸山河一寸血》等歷史紀錄片，通過歷史影像獨有的震撼力與魅力，使得學生能夠在感官與內心受到強烈的感染與沖擊，從而萌生強烈的愛國之情，在學習本節課時能夠正確看待日本帝國主義的侵略與中國人民的反抗。但是教師在此過程中也要注重對紀錄片資源的精選，既要與教材內容相吻合，又應該播放一些具有創新觀念的紀錄片，不能過于照本宣科，但也應該尊重歷史的嚴肅。例如，在教學人教版高中歷史必修3的第一單元“中國傳統文化主流思想的演變”中，針對中國儒家思想的形成與思想家、思想主張的分析與概括，教師就可以播放《百家講壇》中的“先秦諸子百家爭鳴第一部實話孔子”或其他相關視頻資料，讓易中天等學者帶領學生深入了解不同的孔孟之道、了解中國儒家思想文化的精髓與發展脈絡，從而在課程講述過程中能夠加深學生對具體內容的理解。但教師需要注意：雖然視頻、圖片資料的引入能夠擴大學生的知識面，但是教師也應該加強與學生之間的互動，了解學生在觀看視頻與相關資料后心理與思想的發展情況，并作出正確引導，以便學生樹立正確的價值觀與歷史觀。

四、注重課后拓展，促進多媒體優勢延伸

高中歷史對多媒體技術的運用不僅局限于課堂上，還可以將其功能、作用延伸到課下，打破知識由教師傳輸給學生的單向渠道，通過組織、安排學生進行自主性網絡資源搜集與整合，并舉辦相應活動讓學生展示其成果所得，使得高中歷史課堂能夠實現雙主體的全面互動。這同樣是對學生作為教學主體地位的肯定，能夠提高學生對網絡多媒體資源的利用水平，通過知識的查閱與整合進一步擴大學生的知識面。

例如，在教學人教版高中歷史必修2的第五單元“中國近現代社會生活的變遷”中，教師可以在章節課程開始前，就布置相應任務，讓學生組成小組搜集有關物質生活、系數、交通通訊工具與大眾傳媒變遷的資料（包括視頻、圖片等），讓學生選擇其中一個方向作為主體，自己自主完成PPT制作，在課堂上進行講解與展示。同時鼓勵其他小組學生對成果進行提問、打分，這樣不僅可以提高學生對多媒體技術的應用水平，而且可以提高學生參與活動的能動性，真正實現高中歷史課堂上的師生互動、生生互動。但在此過程中，教師應該避免學生過于沉迷、依賴于網絡，還是對學生的上網行為進行正確引導，以避免網絡多媒體技術的應用產生消極負面的作用。

綜上所述，為了提高高中歷史教學的總體質量，教師必須提高對多媒體技術、資源的重視程度，基于全局角度提升多媒體技術的利用水平，進一步促進學生思維的全面拓展及教學內容的不斷豐富。

參考文獻：

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