對(duì)一節(jié)成功歷史課的思考

尉嬌文

不久前筆者有幸參加本地區(qū)同課異構(gòu)教學(xué)觀摩活動(dòng)，課題是高二年級(jí)《俄國(guó)十月革命的勝利》，每位授課教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都實(shí)施“基礎(chǔ)知識(shí)的歸納”、“重難點(diǎn)的突破”、“課堂試題聚焦高考的訓(xùn)練”等環(huán)節(jié)，都以構(gòu)建適應(yīng)新課程理念的課堂機(jī)構(gòu)和富有可操作性的嶄新教學(xué)模式喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的主體能力。筆者以這次教學(xué)觀摩為例，談?wù)剬?duì)一節(jié)成功的歷史課的思考。

一、合理的知識(shí)構(gòu)建

構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)的獲得不是通過(guò)教師的傳授，而是學(xué)習(xí)者在一定情境下借助他人的幫助下，利用學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義構(gòu)建而獲得。教學(xué)過(guò)程就是促使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上生成新認(rèn)知的過(guò)程。針對(duì)歷史學(xué)科知識(shí)繁雜的特點(diǎn)，如果養(yǎng)成自主構(gòu)建的習(xí)慣和提高獨(dú)立思考能力，就可以避免歷史學(xué)習(xí)成為知識(shí)碎片的堆積，從而提高學(xué)習(xí)效率。

1.印象深刻的導(dǎo)入

其中一位教師的復(fù)習(xí)導(dǎo)入不同于其他兩位，他利用列寧的生平：列寧（1870-1924）佛拉基米爾·伊里奇·烏里揚(yáng)諾夫，介紹了列寧自幼好學(xué)，精通多國(guó)語(yǔ)言等事實(shí)，一下子吸引了大家的注意力，讓大家有探究俄國(guó)這段歷史的濃厚興趣。

2.清晰的線索

歷史強(qiáng)調(diào)時(shí)序和線索，這位老師用最簡(jiǎn)單的時(shí)間、地點(diǎn)、過(guò)程、革命的性質(zhì)等關(guān)鍵詞輕松梳理從俄國(guó)二月革命、和平奪權(quán)再到十月革命的基本史實(shí)，沒(méi)有復(fù)雜的知識(shí)，只有清晰的基本事實(shí)。另外，準(zhǔn)確知識(shí)定位，明晰個(gè)體知識(shí)。如讓學(xué)生清楚十月革命地點(diǎn)是圣彼得堡，不是莫斯科，這是學(xué)生平常模糊不清的地方。……