隨閱小練筆的應用淺析

毛慧敏

摘 要： 中學生寫作訓練中，厭煩逃避的現(xiàn)狀令人擔憂，嚴重影響語文素質的提高，語文教師應積極采取多種方法引導學生寫作。借助學生閱讀文本的適當時機，讓學生結合場景、對話、爭辯等內容進行課堂小練筆是一項行之有效的訓練措施。它將閱讀與寫作有機結合，既可加深學生對文本的獨特感受、體驗和理解，又可激發(fā)學生的自由表達和創(chuàng)意表達，實現(xiàn)閱讀與寫作的雙豐收。

關鍵詞： 中學語文 閱讀教學 隨閱小練筆

在中學語文教學中，作文教學素有“半壁江山”之稱。新課程標準指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易動筆，樂于表達。但學生的寫作現(xiàn)狀令人擔憂：多數(shù)學生厭煩作文，害怕作文，寫不好作文，表現(xiàn)出一定的逃避性、盲目性和脆弱性，嚴重影響學生語文素養(yǎng)的提高。因此，加強寫作訓練，探索作文教學的新途徑，提高學生的寫作水平是語文教學的關鍵。多年的語文教學實踐及經驗積累使我深深認識到：結合學生閱讀文本的適當時機進行課堂小練筆訓練是一項行之有效的措施。

隨閱小練筆訓練是積極圍繞閱讀教學中的某一個重點或中心、某個詞語或段落、某種思想或寫法，進行范圍較小、篇幅較短的習作練習。寫作時可寫人記事，可描景狀物，也可寄情抒懷，有深刻的感悟可以寫豐富一點的內容，零散的瞬間也可以言簡意賅，形式活潑多樣，內容自由靈活。……