高效課堂之高三地理復習課模式探究

趙健

在傳統教學模式下，教師每節課都要向學生灌輸大量內容，加上有些知識理解起來難度較大，很多學生基礎薄弱，又缺乏空間感，學習起來難度較大，學生的畏難厭學情緒較普遍，教學效果很不理想。因此，改變傳統的教學模式，優化課堂教學，全面提高教育教學質量，打造高效課堂，努力開創課堂教學改革的新局面，成為每一個教師思考的方向。

現在各個學校正在進行高三一輪復習，一輪復習在整個高三階段占有很高的位置，奠定了學生搏擊高考的知識基礎，因此，高三一輪復習的課堂教學效果顯得尤為重要。課堂教學效果與一輪復習課堂模式有很大的關系，合理的、科學的課堂模式是提高課堂教學效率的關鍵，現與大家交流一種新的高三地理一輪復習課模式。

一、課前預習

這個環節對于學生有針對性、帶著疑問和目的聽課，起到重要的作用，可以大幅度提高學生的聽課效率。老師要根據單元復習任務和教學目標要求，編制復習導學案就必可少。導學案的編寫要做到以下幾點：

1.繪知識結構圖，讓學生自主完善知識結構，形成初步的知識體系，把握知識間的內在聯系。

2.找出本節課的重點和難點知識，讓學生自我查缺補漏，檢驗自己對重點知識的理解程度。

3.通過預習，讓學生找出在本章知識中存在的問題和需要解決的問題。

4.設計適量的習題，讓學生獨立完成，以便把握學情。

5.教師要認真批閱預學案，以便準確把握學生的知識和能力的缺陷，在課堂探究的精講點撥環節中做針對性的點評，提高復習效率。

二、復習檢測

1.展示預習成果。在課堂上讓學生展示自己整理的知識結構、重難點問題。其他學生可以對展示的預習成果進行點評、補充、修訂，最終形成一個比較完善、準確的知識結構。對于較復雜的問題可以小組間交流、講評，在適當的時候老師可以給予引導，組織學生在探究過程中解決。

2.復習檢測。老師可以對這節課學生所預習的內容進行檢測，檢查學生預習的效果，也可以借此確定本節課老師需要詳細講解的內容。

三、合作交流

針對在預習環節學生出現的疑難問題，老師可以對班級進行有效分組，當然這也可以提前分好組。首先，可以讓學生在小組內進行討論交流，發揮學生的主觀能動性，讓學生在小組內對疑難問題展開討論，對問題進行合作探究，通過合作的形式解決疑難問題。如果小組內沒能解決，就可以擴大到小組間討論，爭取讓學生努力解決問題。

四、梳理點撥

1.知識梳理，明確重難點。解讀單元課標要求和學習目標。教師要根據教學過程中發現的問題和新課標的要求，有針對性、有層次地確定教學目標，并通過對目標的解讀，使學生對本單元所學的知識有比較系統的了解，感到內容清晰，層次分明，明確單元教學任務。

2.精講點撥，總結升華。教師針對預習和討論過程中發現的問題，進行有針對性的講解和分析，講解和分析要做到語言簡練，善于運用啟發式，注重從分析問題的方法入手，充分調動學生的思維，讓學生積極地投入課堂教學中，根據老師的分析，自己總結出一般的地理規律和方法。

五、綜合練習

通過經典案例，鞏固重點，學生對典例的分析、交流、解答和教師對典例的解析起到如下作用：

一是加深對知識的鞏固理解，提高學生對所學知識的運用能力；

二是加強對學生審題能力、信息處理能力和分析問題能力的培養；

三是借此對學生進行答題思路、答題技巧和答題方法的指導。

對于地理來說，各種模式圖是地理知識的高度總結和概括，是高三學生學習的難點，尤其是一圖多用的模式圖更是考查學生綜合素質，對于教師來說遴選類似的經典案例，對于夯實課堂基礎有很大的幫助，現舉一例：

讀下圖回答：

（1）假設該圖為熱力環流示意圖，則近地面和高空的氣壓高低、風向等分別為？搖 ？搖。

（2）假設該圖為三圈環流示意圖，則圖中各地氣壓帶和風帶名稱分別為？搖 ？搖。

（3假如該圖為我國東部季風環流示意圖，則亞歐大陸上的氣壓和我國東部的風向分別為？搖 ？搖。

（4）該圖為洋流模式圖，則所在半球和緯度為？搖 ？搖稱分別為？搖 ？搖。

六、總結提升

通過自主學習、合作探究的方式，我們調動了學生學習的積極性，突出了學生在學習中的主體地位，相信學生能夠較好地完成絕大部分學習任務，但這種方式并不能解決所有問題。這要求老師從學生做的導學案中和學生合作探討的問題過程中發現疑難之處，作為精講點撥或拓展的內容并進行總結提升。

1.需要精講點撥的問題：①學生確實解決不了的問題；②學生解答不準確的問題；③學生解法缺乏條理性的問題；④學生有爭議的問題；⑤針對易錯、易混、熱點、考點需要進行強化的問題等。

2.需要拓展的問題：具有開發價值，拓展學生思維的問題。①能夠舉一反三、觸類旁通、歸類總結的系列問題，由此歸納方法與技巧，培養學生的邏輯思維能力，如“影響類”的問題的答題方法；②能夠由點帶面、點面結合，進而加強本學科知識前后聯系或與其他學科知識聯系，培養學生的發散思維能力；③能夠理論與實踐相結合，解決生活、生產中的實際問題，培養學生的情感、態度和價值觀。

老師可以對以上知識內容總結提升，使學生對本節課有清晰、完整的認識。

高效課堂教學有利于新課程改革向縱深發展，教育思想觀念的更新、教學與學習方式的轉變需要相應的教學管理制度為其保駕護航，高效課堂就是其中一個有力的措施，高效課堂教學管理制度的探討必然使課堂教學質量得到提高，從而加速進程。