高中語文教學中應用開放性理念的實踐分析

李永軍

摘 要： 目前隨著教育事業的深入發展，傳統的教學方法和理念無法滿足學生的求知需求，教學沿著開放性發展成為必然和時代主流。基于此，本文將詳細探討開放性理念在高中語文教學中的作用，并提出具體的實踐方法，以此推進高中語文教學的發展，提升高中語文教學成效。

關鍵詞： 高中語文教學 開放性理念 實踐方法

一、引言

高中語文教學的重要性是毋庸置疑的，因此，為實現新課改下高中語文的教學目標，對傳統教學方法和內容進行變革是必然，同時這是學生獲得個性發展和語文素養的關鍵路徑。具體的變革方法就是為學生創建具有多元化和全面性的開放性課程活動，這樣才能為學生的終身發展和全面發展奠定基礎。

二、開放性理念教學的特點

一是主觀能動性，基于學生的主體地位在開放性理念教學中得到充分展現的情況下，學生的創新意識、思維活躍性及自主學習性都會逐漸增強，進而呈現出各抒己見、敢于思考的學習氛圍，實現素質教育的更好開展。二是多樣性，也就是保證教學方法和形式的多樣性，如引進演示法、討論法、發現法、合作教學及其啟發式教學等，這樣能有效激發學生的學習興趣和熱情，還可自由地選擇學習內容、方法等。三是差異性，也就是開放性理念教學尊重學生的個體性差異，同時滿足不同層次學生的學習需求，這樣就能促進學生的個性發展。

三、開放性理念在高中語文教學中的作用

在高中語文教學中，引進開放性教學理念，除了可以擴大教學視野之外，還可以豐富教學內容，使學生的情感體驗得以增強，實現學生的個性化發展，同時使學生的可持續發展能力和自主學習能力得到有效培養。新課標提出以學為主、以生為本的理念，因此就進一步要求語文教學必須具有開放性，這樣才能全方位、多角度地開展教學活動，同時為高中語文教學活動的發展指明方向，推進高中語文教學視野的開闊。

四、開放性理念在高中語文教學中的應用方法

1.創造開放性教學環境，為高中語文教學活動的開展奠定基礎。

在高中語文教學中，學生能力素養的培養和心理的塑造主要通過課堂實現，但是就目前而言，在教學內容上，傳統的課本知識無法滿足學生的需求，必須向社會生活不斷延伸。這就要求高中語文教師在教學中必須在了解學生認知能力的基礎上，以有效的手段和路徑，將開放性教學活動不斷地拓展，并將知識深廣度的延伸作為重點，使學生的思維空間和學習空間得到拓展，進而對高中語文的學習產生熱愛。例如在講授《拿來主義》的時候，為了讓學生對作者魯迅有更深刻的了解，同時掌握該文所要傳遞的思想，老師可以將《孔乙己》、《故鄉》、《狂人日記》、《記念劉和珍君》及《祝福》等相關作品向學生推薦，并讓學生細細品讀，對作者的用詞、用語風格等有更透徹的了解，實現該課時的教學目標。這種以課程拓展的形式補充語文課程活動的方式是開放性教學實施的關鍵，老師在教學中必須予以重視，充分利用課堂，使學生的開放性學習意識得以培養，促進知識遷移能力的增強。

2.實施開放性教學評價，推進課程實踐活動的開展。

在課程活動體系中，教學評價是重要的組成部分，是學生可持續學習能力培養和個性化發展的關鍵。老師作為高中語文教學活動的組織者和引導者，必須時刻謹記以生為本，推進學生的全面發展，進而在此基礎上開展實施教學評價活動，保證其具有激勵性。因此，在教學評價中，必須明確以下三點：一是對學生的見解予以保護和珍視，不以唯一答案為教學目標，使學生在學習過程中暢所欲言，也就是充分體現言語開放性。例如在引領學生學習《林黛玉進賈府》一文之后，我讓學生說說自己對各個人物個性的解讀，有的說道薛寶釵寬容大度、富態豐腴；有的說林黛玉心智聰慧、纖弱柔美；有的說王熙鳳八面玲瓏、美艷風騷。無論學生的理解與老師是否一致，老師都要對其欣賞力和見解予以尊重，使學生更大膽積極地發表言論。二是對學生的個體性差異予以尊重，在評價和教學過程中，以不同的標準評估，使學生的學習積極性得以保持。三是結合老師評價、學生互評和學生自評，使評價的深度和廣度不斷拓展，進而增強評價的開放性。

3.引進開放性教學方法，促進教學實踐活動的開展。

在教學過程中，老師必須充分考慮學生的發展需求和實際教學內容，在此基礎上精心設計教學方法和課堂環節，使學生自主思考、閱讀、篩選等，并從中獲得啟發，使學生的自主學習能力不斷增強，進而實現預期的教學目標。學生對影視是情有獨鐘的，因此，在把握以上心理的基礎上可以引進影視，使課程內容具有開放性。例如在講《祝福》一文的時候，我以多媒體播放同名電影《祝福》，讓學生在欣賞影片的同時，與課本內容相結合，并讓學生帶著問題思考以下幾個問題：一是小說故事和電影的異同點；二是祥林嫂的人物性格特征；三是電影的播放讓你有了什么新的認知；四是課本中的祥林嫂和演員表演的人物特征是否有出入，以此增強教學形式的生動性，使學生的探究心態和學習情趣得以激發。

五、結語

高中語文教學對于學生的發展至關重要，因此學好該科目的知識具有重要的意義，老師必須轉變傳統教學理念，使理念具有開放性，并從教學評價、方法和環境上著手，使學生得到真正的個性化發展，并實現新課標。

參考文獻：

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