經典誦讀在小學語文教學中的實施

張虹

摘 要： “經典誦讀”活動已經成為在全國多數地區廣泛開展的活動，這對于民族文化的傳承，偉大民族精神的弘揚，學生能夠更好地接受經典的洗禮等都具有非凡意義。在語文教學中實施“經典誦讀”活動是促進小學生學習經典的重要舉措，有助于學生良好文學素養的形成，對于他們可以產生多方面的持久的積極影響。作者對經典誦讀在小學語文教育當中實施的具體情況作出相應分析，并且提出一些切實可行的解決措施。

關鍵詞： 經典誦讀 小學語文教學 實施現狀

引言

經典是民族精神的集中體現，是傳承民族文化的重要載體。小學時期是人們開發智力的關鍵時期，經典誦讀活動在語文教學中的開展，對于開闊小學生的視野，拓展思維，集中注意力非常有益。我們重視積極影響的產生，同時對于開展活動中所存在的問題給予足夠重視，并采取一系列有效措施加以解決。

1.經典誦讀實施的意義

1.1響應主席號召，順應時代潮流。

在2013年的全國宣傳思想工作會議上，習主席講到中華民族最深沉的精神追求沉淀在中華文化之中，中華民族生生不息，發展壯大離不開文化精髓的滋養，依靠著一代代的傳承人。在習主席的號召下，全國各地區都尤為重視對傳統文化的學習。主席之所以提出這樣的倡議，是因為優秀的傳統文化蘊含著中華傳統美德，對優秀的傳統文化的學習，有利于培養和弘揚社會主義核心價值觀，而培養和弘揚社會主義核心價值觀是強本固基、凝聚民族的基礎性措施[1]。經典誦讀活動滲透到小學生日常的語文課程學習中，使他們接觸到更多的民族文化精髓，在耳濡目染中接受文化的熏陶，理解文化的意義與重要性，順應時代潮流，成長為一名更為優異的民族接班人。

1.2誦讀經典，提高修養。

小學生誦讀的是經典，所受到的影響自然是帶有正能量的。在記憶的黃金時期，對于經典的掌握較為容易。受經典當中詩詞歌賦潛移默化的影響，小學生能夠體會到文學的獨特魅力，字與字、詞與詞、句與句之間的完美搭配，不僅具有形式美，而且具有蘊意的美。即使小學生還無法領略到文學這深層次的魅力，但經典的誦讀可以使他們積累一定的優美詞句，學會含蓄文雅地表達自己的含義。誦讀經典如潤物細無聲的春雨般慢慢滋潤著小學生的心田，提高他們的文學修養。

2.經典誦讀在實施過程中所遇到的問題

2.1時間得不到保證。

在各地區的小學語文教學中，安排了一定的時間開展誦讀活動，但要配合每節課老師具體的教學內容。有時由于授課老師為了完成自己的教學任務，經常出現占用誦讀時間的現象，這使得本該進行的經典誦讀無法落到實處[2]。課后又缺乏老師們的監督，對于自制力較弱的小學生，很少有人想到要自己進行經典誦讀練習。舊知識得不到鞏固，新知識無法學習，誦讀經典的學習得不到時間上的保證。

2.2教師對概念認識不清。

“誦讀”、“經典”這兩個詞語都蘊意深刻，擁有深厚的文化淵源，老師們每個人的知識儲備不同，思考方式存在差異，對于“經典誦讀”的具體含義自然也會有不同定義。對這一概念的認識不清或存在偏差，都會影響小學生對經典的學習。

2.3實際效果不理想。

經典誦讀被納入小學教學的語文體系當中為事實，但沒有取得預期效果也是事實。審評系統不健全，缺乏一定力度的監督與審查，多數學校的老師仍舊更為重視與考試內容相關的教學內容，對于經典誦讀的重要性認識不清，使得經典誦讀更像是一種形式上的活動。

再就是誦讀的內容也存在過于狹小的問題，有的學校安排的誦讀內容就是課本上的文言古句，課外延伸的知識很少涉及，小學生的誦讀面窄，知識面得不到擴展。

3.有效的解決措施

3.1保證適量的練習時間。

任何知識的學習都離不開一定的時間保證，小學生的經典誦讀也不例外。若想誦讀經典能夠取得預期的效果甚至超過預設的目標，則語文課堂上的學習時間是要落實的。除此之外，學校還可以開展一些與誦讀相關的文化知識活動，讓學生在豐富課余生活的時候，在積極活躍的活動氛圍中得到一定的有益鍛煉。老師與家長可以對小學生進行一些引導，使他們認識到學習經典的樂趣，做到自覺進行誦讀練習，保證自己擁有適量的練習時間。

3.2理解概念，明確范圍。

明確了方向，才不會走錯路，走彎路，才更容易找到最為合適的方法使目標實現。經典誦讀實施的目的是使小學生能夠在自己記憶的最佳時期接受更為優秀的傳統文化精髓的熏陶，豐富發展自己，提高自己的文化素養，成長為更出色的文化傳承者、國家建設者。老師們正確理解了“經典誦讀”的概念，就會更深地體會到它的意義所在，對它的重視度也會提升，端正了教學態度，更有利于這一活動的開展。明確合理的范圍，不局限于語文課本的內容，順應國家教育方針與政策的引導，并且能夠顧及每位學生的學習需要，這也是經典誦讀開展意義得以實現的重要條件。

3.3興趣引導與實踐結合。

興趣是最好的老師，學生天性活潑好動，太過枯燥的理論性知識不適合他們。經典誦讀要為小學生“量身定做”。對于他們來說，興趣的帶領，會讓他們產生學習的積極性，體會到經典的詩詞歌賦等傳統文化給他們帶來的知識型快樂。激發了小學生的興趣，課堂氛圍會變得更為活躍。同學們積極回答問題，提出自己的疑問，這又會促使老師增強對課堂與同學們認真負責的責任感。小學生有了興趣的引導，知識的學習，更需要實踐的鍛煉與檢驗。小學生經典誦讀的學習與實踐，需要老師的指導與規劃。根據小學生思維方式與學習特點，為他們制定切實可行的實踐活動。他們學習的重點在于對語句背誦的掌握，深層次的含義理解是有難度的，教師可以結合課本知識與生活實際，讓學生運用自己所學知識進行交流，把自己掌握的內容運用到作文寫作中，等等。對于小學生來說適合的才是最好的。

3.4營造良好氛圍。

環境對于小學生的學習無疑是一個重要的影響因素，尤其是校園環境。他們一天中的多半時間都是在校園里度過的，校園帶給他們的影響是直接性的，為學生營造一個好的校園人文環境至關重要。文化天地的設計內容積極向上，營造濃郁的校園經典文化氣息，使小學生隨處可以接受經典文化的洗禮。

結語

經典誦讀在小學語文教育中的實踐開展，在傳承中華民族優秀文化這一層面擁有重要意義，它所散發的是屬于我們民族的獨特魅力，培養的是更具有民族精神的傳承者與弘揚者。對于它的有效實施與順利進展，我們應給予足夠關注。

參考文獻：

[1]鄔靚嬋.經典誦讀在小學語文教學中的實施研究[D].四川師范大學，2014.

[2]潘虹.小學語文經典誦讀價值研究[D].閩南師范大學，2013.