對(duì)話式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

林松火

摘 要： 小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步時(shí)期，一直是學(xué)校、家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)孩子教育關(guān)注的重點(diǎn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重點(diǎn)學(xué)科，教學(xué)難度大，有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科研成果層出不窮，教學(xué)方式不斷更新且針對(duì)性較強(qiáng)。對(duì)話式教學(xué)是新時(shí)期備受推崇的教學(xué)模式，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)是開(kāi)展對(duì)話式教學(xué)的有效載體。本文以人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)為例，探究問(wèn)題導(dǎo)學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞： 對(duì)話式教學(xué) 問(wèn)題導(dǎo)學(xué) 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

隨著教學(xué)觀念的更新，各地教材不斷進(jìn)行改版，國(guó)家依據(jù)教育科研人員的實(shí)踐和探究對(duì)教育提出的新要求是增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，提倡學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)從多角度提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就以此為目標(biāo)，不斷改善教學(xué)模式。對(duì)話式教學(xué)不僅僅是一種簡(jiǎn)單的通過(guò)對(duì)話展開(kāi)的教學(xué)模式，更深層次的意義是以對(duì)話為形式的新型教學(xué)理念，教師與學(xué)生平等、互信、和諧，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，在教師、學(xué)生、書(shū)本之間搭建溝通的橋梁。經(jīng)過(guò)實(shí)踐探究得出，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以問(wèn)題為索引，通過(guò)課堂上教師的引導(dǎo)、學(xué)生的合作探究不斷解惑，才是迎合對(duì)話式教學(xué)最好的方式?！皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)”正是這樣一種教師將書(shū)本內(nèi)容問(wèn)題化的教學(xué)方式，讓課堂成為不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，環(huán)環(huán)相扣、由難到易、由淺入深的整體，讓學(xué)生形成發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生……