發展傳統體育游戲， 推動活力課堂教學

唐顯華

摘 要： 升級傳統體育游戲，傳承經典，面向未來，順應時代發展潮流。本文從細化傳統游戲規則，提高成效；變換游戲形式，增強興趣；增加游戲元素，輔助學生全面發展幾個方面對傳統游戲進行了升級，旨在讓學生在懷舊情懷中緊跟時代潮流，體驗不一樣的節奏，感受不一樣的激情，收獲不一樣的精彩。這種情感、體驗的深化延續助推課堂教學活力呈現，對學生終身體育發展將產生積極又持續有效的影響。

關鍵詞： 傳統體育游戲 活力課堂 全面升級

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中這樣說道：讓學生把你所教的學科看做最感興趣的學科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著你所教的這門學科領域有所創造，做到這一點是你引以為豪的事。

回首孩童時代的美好記憶，最難忘、最感興趣的是那充滿歡聲笑語、童真童趣的傳統游戲。傳統游戲有它獨特的魅力，是每個人記憶中的經典，同時被很多體育教育工作者廣泛運用于課堂。隨著年歲的增長，傳統游戲那些老掉牙的玩法漸漸失去吸引力，不再受職校生的青睞。

如何跟上時代潮流，改編出一系列受學生歡迎的傳統體育游戲，一系列有利于體育課堂教學的游戲形式，讓它們在體育課中大放異彩，是值得體育人深入研究的。筆者在體育教學實踐中采用升級傳統體育游戲的辦法，極大助力體育課堂教學成效，讓體育課堂變得活力四射，同時有效促進學生全面發展。以下是筆者升級傳統體育游戲的幾項具體舉措，在此和大家分享。

一、細化游戲規則，提高成效

傳統游戲本身趣味性和娛樂性大家都深有體驗，總有一些傳統游戲被我們淡化。究其原因，缺少競技成分。職校生從心理年齡特征來看，他們有著爭強好勝的特點和極強的榮譽感，所以把一些傳統的游戲規范化、競技化顯得很有意義。

小時候我們經常玩滾鐵環游戲，這個項目沒有既定規則，又受器材數量限制，只有少數幾個人拿著自制鐵環滾動玩樂。大家你追我趕，都想搶到鐵環，嘗試著滾一滾，體驗滾鐵環的獨特樂趣。現在學校場地、器材足了，學生可以人手一只鐵環。這個時候就需要我們制定、預設規則，把傳統游戲規范化，增加趣味性和可操作性，學生自然喜歡玩了，如制定滾鐵環超越領跑規則，即把班級分成實力相當的兩組，分別站在400米跑道的第二和第五跑道起跑點上。比賽開始，人手一環沿跑道前進，各組最后一位學生分別從各自右側的第三和第六跑道加速到第一位學生前面變成領跑者，各組倒數第二位學生此時變成最后一位，在聽到第一位學生喊“到”的時候馬上加速到第一位學生面前變成領跑者，以此類推，比賽用時短的組取勝（整組循環領跑次數多一次總成績減5秒）。

如此操作，把傳統游戲的無序化變成規則化，把傳統游戲粗略的大規則變成具體的細小規則。而且細化改變游戲規則后，游戲運動量可大可小，方便教師機動教學：量小可做放松練習，量大可開展素質練習，真正體現傳統游戲在課堂中的多樣化功能。升級傳統游戲模式不再單一，變得豐富多彩，從時間上考慮，開展起來可長可短、可收可放，教師在課堂教學中可機動靈活地分配時間。因此，這樣的操作對提高課堂教學成效起到推動的作用。

二、變換游戲形式，增強興趣

體育課堂教學中，傳統接力賽游戲可以衍生出新奇的側手翻接力、口令接力、擊掌接力等多種組織形式，可見傳統東西是大有文章可做的。我們要像陶行知先生倡導的：充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛，讓多種感官參與學習，充分調動學生運動熱情和練習積極性，使體育課堂煥發出生命光彩。

把傳統游戲中一些常規的細節“復雜化”、“多元化”、“智能化”、“情趣化”，會讓這個項目一下子變得豁然開朗、妙趣橫生。如過去我們常玩的抱團游戲，抱在一起的溫暖和友誼讓大家情有獨鐘，體育課堂上常常能見到學生自發地玩、忘情地瘋。這一經典的傳統游戲延續到現在還是那么火，讓人佩服。

時代在進步，人的觀念也在變，要讓經典游戲傳承下去，面向未來，就得有新變化、新花樣。以抱團游戲為例，筆者通過變換各種不同玩法，讓學生體驗到不一樣的精彩，學生參與熱情高漲。

表1：抱團游戲

如表1所示：組織者命令方式在游戲中大有學問，看看手勢口令干擾法，如讓學生以老師的手勢給出的數字抱團，然后干擾誤導講解：“戴眼鏡學生代表0.5，其他代表1，老師會說出帶小數點的數字，所以戴眼鏡的同學成了你們當中的寶貝，你們一定要看好了，不要被別人搶走了。”結果游戲中多數同學都上當了，相信老師口中報出的數字，把老師最先說的以看到的手勢抱團忘到爪哇國去了。上當后的學生恍然大悟、開懷大笑，此時游戲智趣與高潮體驗被瞬間凸顯了出來。兔跳、蛇爬、雞飛等生肖排位法可以讓有表演天賦的學生輪流做組織者，圓上跑的學生根據觀察表演所屬動物在12生肖中的排位抱團。看表演、逗樂子、做判斷、齊擁抱、高潮迭起的游戲形式讓學生興趣大增。在獎懲措施上，教師可以挖掘班級有幽默細胞、特長才能的學生參與進來，增添游戲趣味。

在抱團游戲中，學生通過參與在不知不覺中訓練敏捷思維、靈活身手，提高自身體育素養。學生通過表演鍛煉自身藝術才能和膽量。同時，各種不同組合的玩法還給大家帶來前所未有的游戲激情、快樂體驗，真可謂一舉多得。

三、增加游戲元素，輔助發展

（一）游戲輔助，促進教學。

傳統體育游戲能帶給我們豐富的情感體驗和運動快感，游戲作為課堂教學的一部分，我們不是為了游戲而游戲。游戲環節的創設是為課堂教學服務的。筆者在一堂三級跳遠省級公開課教學中，采用傳統“跳房子游戲”輔助課堂教學，通過簡單的升級收到很好的輔助效果。

如表2所示：全班分成一、二組，以第一組為例，聽到比賽開始口令后，左邊第一人拿接力棒開始沿著數字1、2、3單腳連跳，4、5雙腳跳入，繼續6、7、8單腳連跳，9、10雙腳跳入，再11、12、13、14單腳跳，然后把接力棒交給右邊第一位學生，右邊第一位學生按規則跳回左邊把接力棒交給下一位學生，依次循環，其他組游戲方法同第一組。以組內所有學生均先回到原來位置，比賽用時最短者名次列前。

在這個游戲中，各組雙腳跳位置有所不同，所以各自游戲節奏和感覺會有所差異，游戲中四組可以循環交換場地練習和比賽，讓學生體驗不一樣情趣。游戲中的連續單腳跳可以有效提高學生腿部的蹬伸爆發力和跳躍耐力，對三級跳遠的踏板、起跳環節有很好的輔助訓練的作用。當然根據學生身體素質不同，游戲設計中每次單腳跳間距、連續次數、雙腳跳（歇腳）位置及左右腳交換單腳跳等可以靈活調整。

結合傳統游戲本身的趣味性，再加入簡單的跑、跳、投等身體素質和技巧練習元素，就變成可以有效助推課堂教學的輔助練習內容。運用游戲本身的傳統情懷、趣味性和升級之后的新穎感有效轉移學生的注意力，淡化學生訓練時的疲勞感，增強課堂練習效果，讓學生在玩中學、樂中學，提高學習成效。

（二）游戲升級，促進發展。

游戲教學不應該是簡簡單單的身體練習，更應該是促進學生全面發展的載體。籃球比賽是一項真正的風靡全球的傳統“游戲”。隨著時代的發展，這項游戲也在不斷升級，以此滿足大眾需要。體育課中，傳統籃球游戲備受學生青睞，自然有其中道理。北京大學前體育部主任管玉珊老先生在給國際籃聯的信中說，籃球是一項從腳尖到指尖的全身運動，集合田徑的跑跳、體操的靈巧和難度、游泳的柔韌和協調、射箭的精準和細膩、棋類的智慧和大局觀、柔道和摔跤的對抗和勇氣、團隊的協作與配合，既要有團隊風格，又要有個人特長，是一項適合全世界各民族和地區的完美運動。

說得多好，課中開展諸如傳統籃球游戲內容這樣的運動項目，稍加升級就變成備受學生歡迎的教學形式。籃球運球接力跑和足球繞桿帶球接力游戲，勾肩搭腳開火車障礙賽等，障礙設置不同，跑的方式（跟著跑、超越領跑等）變換練習，自然妙趣橫生、其樂無窮。

全場10對10橄欖球式籃球比賽，可以把傳統籃球賽稍加升級，變運球為抱球跑，變投籃為用手拿球射門。利用籃球規則、足球場地升級后的簡單有趣的玩法，就變成適合所有學生玩的游戲。學生跑的訓練要合理利用規則的智慧、過人射門時的柔韌與協調、團隊配合的協作和大局觀、對抗勇氣和技巧，升級后的傳統游戲中得到了充分體現。從傳統游戲演變和升級過來的游戲對活躍體育課堂、促進學生德智體全面發展起到不可估量的作用。

傳承經典、放眼未來，立足體育課堂教學，讓傳統游戲以嶄新的面貌和姿態出現在大家面前。帶給我們的不僅是曾經令人懷念的童真童趣，更多的是激發我們參與體育鍛煉的意識，培養積極主動參與運動的習慣，幫助學生樹立終身體育觀念。真可謂：終身體育，立足課堂，游戲先行，功在當下，利在未來。

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