小議翻轉課堂理念在生物教學中的實踐

周曉梅

在當前的會考形勢下，如何在有限時間內構建生物學知識體會，提高生物科學素養，可以借鑒翻轉課堂模式，通過教師對知識的有選擇的傳授，創造性地展示生物學科豐富的知識內涵，借助學生的探究等自主學習活動，提升學生的課堂參與度，將以“教”為中心的課堂向以“學”為中心的課堂轉變，實現教與學的統合，而不必拘泥于傳統課堂教學“賦、比、興”的手法。

翻轉課堂是指先學后教，相對傳統課堂的授課模式，翻轉課堂是將課程教學中傳統講課和家庭作業這兩個元素顛倒順序的一種教學模式。它主張將教師的直接指導和對學生學習活動的參與共同展現在課堂上，是直接指導和建議式學習的混合模式。目前翻轉教學主要發生運用在數學及科學科目的教學中。

借鑒翻轉課堂的形式，我們可以將傳統課堂45分鐘的講課內容壓縮在15至30分鐘傳遞給學生，把更多時間用于學生探究、交流、輔導答疑和作業。盡管常規課堂中師生活動很頻繁，但學生深度的自主的探究比較少，而翻轉課堂壓縮了教師的直接講授時間，以提問或討論等形式深化知識的理解，讓學生通過主動參與、表達學習的形式，有利于學生自主性探究行為的出現，促使課堂從有效的生物課堂向有意義的生物課堂轉變。

1.翻轉課堂提高了教師的教學能力水平

教師對教學內容應有一個整體規劃和明確的分工，必須慎重地思考如何在這么短的時間里清晰、簡明、到位地解釋清楚新的知識點。……