教師緣何怕上綜合實踐活動課

陳亞琴

一、案例呈現

三、四月又是各級教育主管部門開始集中進行學科優質課和教師基本功層層選拔競賽的時期，開設學科中語、數、外、物、化等學科備受青睞，基本校校都是足額報名，有些學校的教師為爭取參賽機會，校內已經展開激烈的比拼，能參加到縣市級學科比賽，更是競爭激烈。相對情形較好的也是一些小學科，原因似乎簡單，教師結構中專業的年輕教師并不是校校都有，自然這些學科少有人問津。尤值一提的是，這些被教師似乎冷落的學科中，還有一門那就是綜合實踐活動課，情形顯得更尷尬，報名參賽的人數未及限定名額的一半，許多學校組織者在動員無門的情況下，只得選擇放棄參賽名額，學校領導感嘆沒辦法，老師們都不愿報名，實在是怕上綜合實踐活動課。

二、現狀反思

教師緣何怕上綜合實踐活動課？這樣的問題似乎引起過許多人的思考。作為一名綜合實踐活動課程的愛好者，幾年來，我曾參加過綜合實踐活動課的教學比賽活動，開放過公開課，也指導過學生進行實踐探究，并努力進行過一些相關領域的科研探索，覺得教師怕上綜合實踐活動課的原因大致包括以下方面：

（一）缺乏先進的理念支撐

許多學校教育管理者的思想觀念里，綜合實踐活動課程“上則無用論”一直占據主導地位，他們認為綜合實踐活動課程既不組織學科統一考試，又不屬于技能考查科目，對學校教育教學質量的考評似乎無明顯實質性作用，即使上了也沒有用?！?br>