初中語文教學的聽說訓練思路探析

魏營婷

摘 ? ?要： 語文是一門基礎科學，語文教學效果不但會影響學生語文素養的養成，而且會影響其他學科的學習。完整的語文教學由聽、說、讀、寫四個環節組成，為了提高語文教學質量，語文教師往往要進行語文聽說讀寫訓練。在新課改不斷深入的大環境下，如何構建正確的語文聽說讀寫訓練思路，探討語文教學新路徑，也成為初中語文教師關注的重要話題。

關鍵詞： 初中語文教學 ? ?聽說訓練 ? ?思路構建

社會變更和教育改革給語文教學提出了更高要求，如何通過有效的語文訓練提高學生語文素養，是廣大語文教師共同關注的問題。語文聽說讀寫訓練作為一種有效的教育教學方式，被廣泛應用到語文教學中。語文聽說讀寫訓練的前提是訓練思路構建，那么，如何構建初中語文聽說讀寫訓練思路呢？筆者對此做出了總結，以供大家參考。

一、關注聽說練習，進行語文分段訓練

雖然初中素質教育已經施行了很長一段實踐，但是，就目前來說，我國初中教育體制仍未擺脫應試教育的影響，語文教學帶有了明顯的功利性。由于語文聽說能力不屬于語文考試內容，因此，一些語文教師不愿意在聽說上花費時間，語文課堂上相應不會出現聽說練習。要想提高學生的語文素養，必須對學生進行有效的語文聽說讀寫訓練。目前，切實可行的語文聽說訓練方法是分段訓練法，即教師在不同的學習階段，對學生開展不同層次的聽說訓練。一般來說，七年級學生語文聽說訓練的目標是讓學生“敢說”，八年級、九年級學生語文聽說訓練的目標分別是“能說”和“會說”。本著這一目的，初中一年級教師在教學中要仔細觀察哪些學生性格內向、不擅發言，哪些學生活潑好動、喜愛表現，然后，教師要針對不同學生采取不同的聽說訓練方法，如提出簡單的問題，讓不愛說話的學生回答，用積極的言語鼓勵其敢于表達意見，表揚其對問題的不同看法;設置具有一定難度的聽說訓練，讓性格外向的學生參與訓練，培養其正確的語言表達習慣。在八年級語文聽說訓練中，教師要適當調高聽說訓練目標，如讓學生在敢說、愿說的基礎上說出道理，提高學生聽說能力。在九年級語文聽說訓練中，教師要加強表達技巧教育，教導學生通過適當的表達技巧（比喻、襯托、夸張、旁征博引）提高語言說服力。

二、將課內外知識結合起來

語文是一門人文學科，語文知識在生活中無處不在。要想給語文教學注入活水，語文教師必須樹立開放的教學觀，將課內外教學結合起來，給學生更加廣闊的語文學習天地，為學生知識拓展和能力提高提供良好條件。鑒于此，初中語文教師要發揮主觀能動性，通過生活化教學、實踐教學給學生提供充足的學習時間和寬廣的學習空間。如在新學期班干部競選時，讓學生上臺做自我介紹并發表競選宣揚，明白語言的實用性，掌握更多的語言使用規則。同樣，在語文聽說讀寫訓練中，語文教師也要關注語文知識與學生生活、課外知識、課外訓練之間的聯系，通過課內外知識、課內外結合訓練提高學生聽說讀寫能力。如在朱自清先生的散文名篇《春》教學中，教師可先進行朗讀示范，并在閱讀前面布置“聽”的任務：文中描寫了哪些春天的景物（春風、春雨、花、鳥），春天是什么顏色的。在朗讀時，教師要注意情感和語速，用文中所描繪的美景和真實的情感打動學生，加深學生對聽的印象。在結束“聽”的任務后，教師再讓學生進行口頭演講，講述自己眼中的春天具有哪些特征，讓學生在講述中掌握更多說的技能。其次，教師可以通過課外作文“我眼里的春季（季節）”讓學生接觸、觀察、親近大自然，并進行仿寫、寫作訓練，在遣詞造句的過程中提高寫作能力。

三、聽說讀寫交叉進行

在語言學習中，聽說讀寫是相互獨立而又聯系緊密的四種語言能力。語文教學涉及的材料極廣，它也會涉及多種語文能力的運用。初中語文教師可在課堂教學中，結合教學內容進行聽說讀寫穿插綜合練習。如初中語文教材中有許多文字優美、情感豐富的美文和韻味十足、朗朗上口的詩歌，語文教師在教學時可以先進行美文美讀，通過有情感的朗讀培養學生的“樂聽”意識，引導學生進入文中所描繪的詩樣的意境，讓學生在傾聽和體會的同時陶冶情操，感受語文文字之美。然后，教師可以讓學生進行示范朗讀，進行聽說訓練，并在朗讀結束后設置與教學內容有關的聽說讀寫任務。如在講述《少年閏土》一課時，教師可以采用多媒體教學開展美文美讀教學，讓學生了解文章內容，領會作者情感。教師可以鼓勵學生在不改變原意的基礎上對文中重要的句子、章節進行改寫，讓學生進行寫作訓練。當然，教師可以深挖教材，尋找可以進行聽說讀寫訓練的資源，如教師可以讓學生仔細觀察教材中的兩幅插圖，然后讓學生合上課本，展開豐富聯想，講述圖片中的內容，描述少年閏土的模樣，提高學生“說”的能力。此外，教師還可以“再次重逢”為話題，讓學生以作文形式記錄成年后的閏土和魯迅見面的情景，講述他們分別會說些什么，做些什么，為學生提供練筆、提高語文寫作能力的契機。

綜上所述，語文聽說讀寫能力是學生必備的語文能力，學生聽說讀寫能力培養也是語文教學的重要內容。初中語文教師要精心構思聽說讀寫教學策略，積極進行聽說讀寫訓練探索和實踐，促進學生的語文能力全面發展。

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