幼兒園大班開展學習性區域的編穿活動的實踐策略

吳怡琳

摘 ? ?要： “學習性區域”是老師根據幼兒發展現狀和發展目標，創造豐富有趣的、多樣性的學習環境（活動區），提供有層次的活動材料讓幼兒在環境中有效、系統地進行活動，從而全面發展。作者根據幼兒園課題開展，將本班“編穿藝術”融入平常學習型性區域中，因為編穿藝術是中國民間藝術瑰寶中一個亮麗的品種。“編穿”集結了編和穿的技巧，它的方法種類繁多，圖案花紋也變化多樣、巧奪天工，是一種極富特色的傳統技藝。在幼兒園中進行的編穿活動既是一種游戲，又是一門藝術。幼兒學習編穿，可以促進大腦發育，培養觀察力、想象力、創造力及審美能力;有利于發展幼兒的小手肌肉活動能力，特別對手腦的協調配合，有極大好處;可以幫助幼兒深入了解祖國傳統的編穿技藝，使其為勞動人民智慧和創造力感到驕傲和自豪，并在活動中秉承中華民族文化和傳統美德，培養愛國主義情感。這樣的活動將是送給孩子的一份終生受用無窮的禮物。在大班開展學習性區域活動中如何有效組織編穿活動呢？作者談談自己對大班編穿活動的一些實踐和組織策略。

關鍵詞： 學習性區域 ? ?編穿活動 ? ?實踐策略

一、初步實踐——編穿材料的投放

1.教師預設活動材料

教師要充分考慮大班幼兒的年齡特點和本班幼兒的實際水平，清晰地理解和把握階段性培養目標，有針對性地選擇、投放材料。即在材料投放時，必須對本班幼兒當前培養目標有清晰地理解和把握，并以此預設選擇、投放那些對幼兒發展有促進作用及幼兒有可能用到的材料，力求使材料滿足幼兒現階段的實際發展需要。……