再論歐洲語言教學理念的轉變

鐘艾圻

摘 ? ?要： 歐洲理事會制定的《歐洲語言共同參考框架》是對一個多世紀以來歐洲語言教學理論及實踐成果的系統總結，是歐洲現代語言教育的集大成者。它體現了歐洲現代語言教學及學習的新理念，指出了二十一世紀語言教學的新方向。本文將分析《共參框架》中的要點及其在教學法中的演變過程，進而把握《共參框架》背景下的外語教學趨勢。

關鍵詞： 歐洲 ? ?《歐洲語言共同參

一、語言交際能力（compétence à communiquer langagièrement）

《歐洲語言共同參考框架》將語言學習者的能力區分為綜合能力（compétences générales individuelles）和語言交際能力（compétence à communiquer langagièrement）。綜合能力包括知識（savoirs）、技能（savoir-faire）、精神境界（savoir-être）和學習能力（savoir-apprendre）。

在語言學中，從最早喬姆斯基（Chomsky）提出語言能力（compétence）這一概念，到后來的海姆斯（Hymes）在喬姆斯基的基礎上提出交際能力（compétence de communication），乃至在交際法中一些教學法的專家對交際能力（compétence de communication）的定義：如Moirand①（1990）認為交際能力由語言能力（composante linguistique）、語篇能力（composante discursive）、指稱能力（composante référentielle）、社會文化能力（composante socioculturelle）組成。

《共參框架》對這種新的運用語言交際的能力（compétence à communiquer langagièrement）的定義，其實是對Moirand等人對交際能力的定義的拓展和延伸。介詞de變成了à，說明這種面向行動的外語教學理念實際上是為了在社會背景中完成作為社會角色的一種任務，而不是把現實生活中的言語行動搬到課堂上教學。這種運用語言交際的能力更強調語用能力，即言語行為能力和組織語篇的能力。這種交際能力包括學習者的語言能力（compétence linguistique）、社會語言能力（compétence sociolinguistique）和語用能力（compétence pragmatique）。

二、“面向行動”（perspective actionnelle）

從交際能力（compétence de communication）到語言交際能力（compétence à communiquer langagièrement），這種稱謂的細微變更不是簡單地停留在字面上，而是對其內涵的擴充，因為在《共參框架》中，它是和“面向行動”的教學理念緊密聯系在一起的。……