形象直觀快樂體驗

馬連紅

摘 ? ?要： 語文教學中，學生的理解能力多數是在閱讀過程中形成的，而對語言文字的運用則通過習作得來，對閱讀和習作來說，學生的識字能力是重要前提，是低年級語文教學的重要部分。新課程標準對低年級語文教學的要求是“多認少寫”，因此，教師要引導學生多多識字，利用學生熟悉的語言因素，并將其作為學生識字的主要素材，結合學生生活實際與學習經驗，使學生掌握科學識字方法，將識字與運用結合起來，讓識字教學更直觀、形象。

關鍵詞： 識字方法 ? ?識用結合 ? ?語文教學

《語文課程標準》指導我們：“語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地運用祖國語言、豐富語言積累，培養語感、發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”而這些目標的實現要以教材為憑借、導向。通過人教版實驗教材一年級下冊半年來的實踐運用，我認為這冊教材充分體現了《語文課程標準》的基本理念，組織教材內容時采取專題形式，讓學習內容更好地整合。在選文方面，考慮到兒童的興趣愛好，對兒童生活的關注比較多，讓學生學來感覺分外親切。秉承傳統語言形式，不僅滿足學生識字需要，還讓學生明白自己在傳承五千年優秀歷史文化方面的任務，能很好地體現語言教學的目的和多元培養目標。同時，書中以平等口吻為學生提出很多具有很強思考性和啟發性的問題，促進學生質疑和探究，使他們的學習方式產生很大轉變。……