加強機械專業(yè)學生實踐能力的思考

胡松

摘 ? ?要： 近年來，隨著我國工業(yè)發(fā)展進程不斷加快，我國對高級技工人才的需求越來越迫切。高級技工學校作為培養(yǎng)實用型人才的重要場所，近年來輸送人才的質量卻不容樂觀。尤其是對機械專業(yè)的學生來講，實踐水平一般甚至偏低的現(xiàn)象普遍。作者針對目前技工學校機械專業(yè)教學存在的不足，對增強高級技工機械專業(yè)學生實踐能力提出幾點建議。

關鍵詞： 技工 ? ?機械專業(yè) ? ?實踐教學

技工學校就是要培養(yǎng)既有一定的專業(yè)知識，又有大量操作技能的應用型人才，這是現(xiàn)階段社會市場經(jīng)濟急需的人才。就目前高級技工機械專業(yè)的教學，我們可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段很多機械專業(yè)的學生對機械專業(yè)的基礎知識理解不透徹，專業(yè)操作能力不強，導致技工學校畢業(yè)的學生遠遠達不到企業(yè)的要求，這明顯說明了現(xiàn)階段高級技工學校的機械專業(yè)教學存在一些偏差。筆者分析了現(xiàn)階段機械專業(yè)教學中存在的一些問題，并針對這些問題，談談如何在機械專業(yè)教學中在學生獲得扎實的專業(yè)知識的基礎上，提高學生的實踐操作能力。

一、當前機械專業(yè)教學中存在的問題

現(xiàn)階段高級技工學校的機械專業(yè)教學中主要存在以下問題。

1.課堂教學枯燥無味。受到應試教育的影響，尤其是高級技工學校以證書決定學生能力的制度，往往采用“滿堂灌”的教學方式，教師教給學生應對證書考試的一些知識技巧，學生只需要死記硬背就能順利通過考試，這就導致機械專業(yè)課堂教學過程中，學生缺乏對理論知識的學習興趣，始終處于被動接受的地位，課堂教學變得枯燥無味，學生的理論知識掌握得不夠牢固。

2.教學設施落后。機械專業(yè)是一項操作性很強的專業(yè)，尤其是對高級技校來講，需要學生掌握數(shù)量的設備操作技巧。但現(xiàn)階段實驗設備缺失的現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)的高級技工學校當中，很多教學實驗不能完全開展，實驗教學方式只是局限于通過教學模型和掛圖進行，學生的學習積極性大受打擊，教學效果低下。

3.忽視了對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學深入人心，導致很多職業(yè)教育中沿用傳統(tǒng)教育方式，教師往往只注重對學生動腦能力的培養(yǎng)，卻忽視了培養(yǎng)學生用所學知識解決實際問題的能力，這就導致一些學生在進入工作崗位后很難適應工作。這樣理論和實踐的嚴重脫節(jié)讓學生的實踐能力遲遲無法提高。

二、對當前高級技工學校機械專業(yè)提高學生實踐能力的幾點建議

1.搞好課堂理論教學。以往枯燥的理論教學讓學生非但沒有得到專業(yè)知識基礎，反而讓學生的實踐能力得不到培養(yǎng)。所以，在新式教學下，我們要改革課堂教學，實現(xiàn)理論和實踐并重，充分培養(yǎng)學生。要做到這一點，筆者認為，在課堂教學當中首先要做到激發(fā)學生的興趣，激發(fā)學生學習知識的欲望。首先，在新課導入中，教師要苦下工夫，將課程設計得更加有趣味性和直觀性，教師要多站在學生的角度思考，找到能激發(fā)學生興趣的切入點。例如學生往往對實物比較感興趣，也希望能夠親自動手操作，教師在教學引入中可以通過模型和實物等，讓學生親身經(jīng)歷這些設備的運行，直觀感受到這些設備的零件和內部結構。從而激發(fā)學生的學習興趣，從而積極思考，主動獲取知識。另外，激發(fā)學生正確的學習動機是十分關鍵的。教師應當讓學生了解我國的機械發(fā)展史和我國機械領域的科技動態(tài)，讓學生了解我國和發(fā)達國家的差距，激發(fā)學生的責任感。教師要明確課程的性質，讓學生知道自己必須學習的東西，提高學習的針對性。在理論課程完善的基礎上，教師還要注意實踐部分，學生學習理論知識的目的就是能夠利用所學知識實際操作工作設備。因此，在教學中穿插實踐操作十分必要。

2.理論和實踐結合，提高學生實踐能力。在搞好理論基礎課程的同時，我們要穿插實踐操作，借此提理論和實踐結合，更好地提高學生能力。要實現(xiàn)此目標，機械制作是一個很好的辦法。教師在講完一定的基礎課程后，可以讓學生通過所學知識進行一些科技創(chuàng)作，讓學生將理論科學知識與動手制作能力充分結合起來，在創(chuàng)作過程中，運用所學知識，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓學生在提高動手操作能力的同時大大加深學生對理論知識的理解。像機械在實際生活中應用廣泛，像縫紉機的踏板機構應用了曲柄搖桿機構、汽車的翻斗裝置應用了雙搖桿，教師在相應的理論教學當中適時舉例，并對這些結構的制作方法、制作原理予以說明，然后讓學生應用所學知識，制作出自己認知的設備。當然，在學生制作過程中，教師也要進行精心指導。在制作過程中，學生難免會遇到無法解決的問題，教師要適時指出學生的錯誤和不足之處，并應當鼓勵學生不半途而廢，要知道，學生制作的過程就是學生進步的過程，教師在給予學生技術上指導的同時，還要對學生的心理問題及時進行疏導。

3.利用多種教學手段提高學生學習興趣。興趣是最好的老師，學生對知識有了興趣，才能認真思考和實踐。在實際教學當中，教師可以利用多種手段提高學生學習興趣。例如，利用多媒體教學，隨著對媒體技術的不斷發(fā)展，多媒體已經(jīng)越來越深入地進入教學當中，但多媒體的應用不能簡單地停留在課件展示上，教師要善于利用多媒體營造理想的教學環(huán)境，讓學生多渠道接受知識。又例如，運用多媒體技術，構建動態(tài)的教學動畫，構建虛擬的零件結構，教師在教學當中，可以利用鼠標剖析設備的整體結構，也可以用CAI課件讓學生感受到原件內部結構和工作情況。在這種情況下，學生作為教學主體，教師創(chuàng)設問題情境，讓學生可以通過課件展示分析教師提出的問題，通過分析社會的運行情況，提出一個個解決方法。充分調動學生思想，讓學生真正融入教學當中。教師可以借此提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。此外，教師可以通過現(xiàn)場教學、啟發(fā)式等多種方式教學，依照不同的教學內容選擇合適的教學方法，最大限度地調動學生的積極性，最終達到提高學生整體能力的目的。

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