自動化專業課程設計考核模式改革與探索

李凌等

摘 要： 文章從自動化本科學生實踐教學特點入手，以培養高素質、應用型人才為目標，在研究學生課程設計考核模式現狀及存在的具體問題的基礎上，探討建立符合本專業人才培養目標的實踐教學考核模式。

關鍵詞： 實踐教學 自動化專業 課程設計 考核模式

一、引言

考核是保證教學質量和實現人才培養目標的重要手段。通過考核，可以評估學生掌握所學課程的知識與能力，評價教學質量。課程設計是學校實踐教學環節的重要組成部分，致力于培養學生綜合運用知識的能力和創新意識，使學生理論聯系實際，鞏固和加深課堂所學知識，培養學生動手能力和觀察、分析、解決問題的能力，培養學生嚴謹求實的科學作風，使學生從被動學習轉變為主動學習和自主探究，實現知識向能力轉化。

課程設計教學環節考核的重要目的之一是檢驗學生學習和掌握基本技能、科學研究方法和理論聯系實際的能力，通過考核促使學生在實踐能力、綜合能力和創新能力等方面得到培養和提高，要達到考核目的，提高考核可信度，準確反饋學生技能形成情況，激勵教學方法改革與創新，必然要求對傳統考核方法進行改革[1]-[2]。

二、傳統課程設計考核方式存在問題分析

實踐教學在我國本科生教育發展過程中一直受到重視。近些年，受到教育成本提高、教育經費投入不足、學生實習基地條件差、辦學經驗不足等因素的限制，有些高等院校淡化實踐教學質量的提高，甚至忽視此教學環節的重要作用，實踐教學環節成為理論教學的附屬品。……