關(guān)于中學(xué)語文“創(chuàng)意”教學(xué)法的實施

劉會娟

摘 要： 在課堂教學(xué)中，教師要善于根據(jù)學(xué)生的個性特征因材施教，善于從學(xué)生的生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展的情境，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文 教學(xué)創(chuàng)意 教學(xué)創(chuàng)意實施

教學(xué)創(chuàng)意是指教學(xué)中富于新意，對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的主意、想法。教學(xué)創(chuàng)意實施是指這些主意和想法在教學(xué)中的具體落實過程。教學(xué)創(chuàng)意應(yīng)該從日常教學(xué)中延伸出來，根據(jù)自己的所見、所聞、所思，對舊的教學(xué)方法進行改造以適應(yīng)教學(xué)需要。教學(xué)創(chuàng)意指盡量創(chuàng)造出與原有的教學(xué)（傳統(tǒng)教學(xué)）不同的但有聯(lián)系（繼承）而又富于新意和雅趣（發(fā)展）的，對學(xué)生學(xué)習(xí)有意義的主意、想法。教學(xué)創(chuàng)意實施強調(diào)的是主意和想法的具體落實。

一、語文創(chuàng)意教學(xué)實施的兩個方向

語文創(chuàng)意教學(xué)實施必須遵循以上兩個法則，語文課堂本身是一個整體，語文課堂要素對象復(fù)雜，因此論者大都認為它無法用嚴格意義上的規(guī)律描述，語文創(chuàng)意教學(xué)是無限的，更無法像一些中學(xué)理科類學(xué)科以前所未有的清晰程度讓人們加以把握，它是含混的、允許直覺的存在等，這都是有其道理且不可否認的。實踐證明：教學(xué)創(chuàng)意實施的過程本身其實就是一種內(nèi)在思維過程，各種融合、含混、沖突、矛盾交織在一起的因素本身就構(gòu)成了一個有行進方向的課堂教學(xué)創(chuàng)意實施歷程。

教學(xué)創(chuàng)意實施的可能方向：一是教學(xué)創(chuàng)意實施涵義定性、目標定向、教學(xué)定序；二是教學(xué)創(chuàng)意實施中教學(xué)設(shè)計新穎，學(xué)習(xí)過程教學(xué)相長，學(xué)習(xí)方法習(xí)慣熏陶到位，語文語言要素充分，學(xué)習(xí)所得有效扎實。……